藤野先生分段.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑藤野先生分段 (1) [藤野先生分段]2022年《藤野先生》阅读答案 2022年《藤野先生》阅读答案： 　　《藤野先生》　　过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了到得研究室，见他坐在人骨和大量单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来　　“我的讲义，你能抄下来么?”他问　　“可以抄一点　　“拿来我看!”　　我交出所抄的讲义去，他收下了，其次三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回我拿下来开启看时，很吃了一惊，同时也感到一种担心和感恩原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添更正了，不但增加了大量脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正这样一向持续到教完了他所承担的功课：骨学、血管学、神经学　　怅然我那时太不用功，有时也很任性还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：　　“你看，你将这条血管移了一点位置了自然，这样一移，确实对比的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画　　但是我还不服气，口头允许着，心里却想道：　　“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的。

　　学年考试完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初回到学校，劳绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第这回藤野先生所承担的功课，是解剖实习和局部解剖学　　但他也偶有使我很作对的时候他听说中国的女人是裹脚的，但不知道细致，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道：“总要看看才知道到底是怎么一回事呢?”　　17、这几段文字写了鲁迅先生与藤野先生交往中的哪四个典型事例?分别表现藤野先生的什么思想品质?试根据文段内容填写下表4分)事例思想品质⑴添改讲义⑵要求严格，一丝不苟⑶热心恳切，关怀入微⑷了解中国女人裹脚　　18、当“我”拿回被藤野先生更正的讲义时，“很吃了一惊，同时也感到一种担心和感恩”我”为什么会“惊诧”、“担心”和“感恩”?请联系文段内容分别对这三点举行简要分析3分)　　答：　　19、文中与“但是我还不服气，口头允许着，心里却想道：‘图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的’”相照应的句子是： 2分)　　17、专心负责，热心扶助(1分);校正解剖图(1分);关切解剖实习(1分);实事求是，治学严谨(1分)　　18、“惊诧”是由于看到藤野先生亲自为“我”修改讲义(1分)，“担心”是由于“我”的讲义中有那么多的脱漏和错误让先生劳神(1分)。

感恩”的是藤野先生的热心关切(1分)　　19、“怅然，那时我不太用功，有时也很任性应届毕业生网供给（仅供参考）(2) [藤野先生分段]藤野先生的阅读答案 　　引导语：做完了藤野先生的阅读理解，却不知道自己做的怎么样，吸收的效果好不好，或者是家长想协助孩子功课却无从下手没关系，我帮你找到了藤野先生阅读理解的参考答案，梦想对大家的学习有所扶助!　　藤野先生阅读理解　　1、课文据地点的转移可分成三个片面　　第一片面( 1 - 3 )：写见到藤野先生之前，在东京所见所感　　其次片面( 4 - 35 )：写在仙台与藤野先生相识、相处和离别　　第三片面(36 - 38 )：写离开仙台后憧憬藤野先生的感情和行动　　2、 1-5、24-31段没怎么提先生，删去如何?　　1-2段：清国留学生赏樱花、学跳舞，是离东京往仙台见到藤野先生的缘由　　4段：写途经日暮里和水户表现爱国之情，在藤野先生指导下刻苦学医主要动机　　5段：写仙台医专的职员对的“优待”，对写藤野先生作正面陪衬　　24-28写日本“爱国青年”寻衅(匿名信事情)，对藤野先生作反面衬托　　29-31写课堂上看电影，是与藤野先生道别的直接理由　　均贯穿爱国主义思想感情。

　　3、弃医从文的理由：匿名信事情个人与祖国尊严受到进犯　　看电影事情思想受极大震撼，民族自尊心受到严重挫伤　　4、小结：写作特点及思想情感　　文章以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，回忆了与藤野先生相识、离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质;也表示了自己弃医从文的思想历程，洋溢着沉重的爱国主义思想感情　　(一)东京也无非是这样上野的樱花烂熳的节令，望去确也像绯红的轻云…..到别的地方去看看，如何呢?　　1、概括本文段的主要内容　　在东京的所见所闻　　2、“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思?表现了我怎样的思想感情?“这样”指代什么?这一句在布局和内容上有什么作用?　　答：“无非”是只不过的意思;“这样”指清国留学生在东京赏樱花、学跳舞;表达了对清国留学生的厌恶、嘲讽和消沉，引起下文对清留学生丑态的描写.表达了猛烈的爱国主义情怀　　㈠也有解散辫子……实在标致极了这说明了对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?)　　答：说明了对清国留学生的厌恶和嘲讽这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”“油光可鉴”，说明他们用心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我迷醉的丑态，“实在标致极了”，用反语表达了猛烈的愤懑、讥讽之情。

　　3、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的理由是什么?　　看不惯清留学生不学无术,醉生梦死的生活方式.　　4、文段结果一句在文章布局上的作用是什么?　　承上启下的过渡作用.　　5.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了　　反语，指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年　　(二)阅读“我就往仙台的医学特意学校去从东京启程，不久便到一处驿站，写道：日暮里……于是搬到别一家，离监狱也很远，怅然每天总要喝难以下咽的芋梗汤　　1、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，有什么用意?　　表达自己的爱国主义情感.　　2.在仙台受到了很好的优待，但为什么他却认为仅仅是“物以稀为贵”?　　答：这里包含了一个弱国国民的辛酸，同时也反映出猛烈的民族自尊心　　3.写在仙台的繁重环境有什么用意?　　答：与清国留学生在东京的生活形成鲜明的比较，突出自己立志求学报国的决心　　4、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”概括指什么?　　不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿费神.　　5、本文段写在仙台受到优待，作用是　　反映日本人民的友好热心，正衬藤野先生的精神品质。

　　7、本文段在全文内容布局上的作用是什么?　　为全文奠定爱国主义的感情基调铺垫下文;承上启下的过渡作用　　(三)过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了………但他也偶有使我很作对的时候他听说中国的女人是裹脚的，但不知道细致，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道到底是怎么一回事呢?”　　1、概括本文段的主要内容　　“我”与藤野先生的相处　　2、“这样一向持续到教完了他所承担的功课”中的“这样”是指什么?　　我的讲义已经从头到尾都用红笔添更正了….也都一一订正　　3、用干脆语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事?表　　现他哪些品质?　　添改讲义 热心关切、专心负责　　校正解剖图严格要求、循循善诱 正直无私，没有狭隘的民族偏见　　关切解剖实习 对学生热心恳切　　了解中国女人裹脚 对骨学的兴趣和求实精神　　4、藤野先生对鲁迅的关切是见诸行动的，而且极为专心负责的，这从鲁迅抄的讲义中得到了概括的表达其中最能表现“实时”的词语是其次三天;最能表达“全面”的词语是从头到尾;最能表达“细致”的词语是一一订正;最能表达“始终如一”的词语是一向　　5、“原来我的讲义已经从头到末……连文法的错误，也都一一订正。

前后句序能否调换?　　不能，添改讲义是分内事，改文法是分外事原文是递进式表达，更能突出藤野先生工作极端专心负责　　6、“我拿下来开启看时，很吃了一惊，同时也感到一种担心和感恩”，“我”因何“吃了一惊”? “我”又因何“感到一种担心和感恩”?　　“惊诧”是藤野先生竟然为了一个外国留学生细心添改讲义;“担心”是我的讲义错误多让他费心;感恩”是由于先生帮我专心添改讲义，给了我太多关切　　7、“实物是那么样的，我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的要求严格和对科学的严谨态度　　8、有上文段可以反映出“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是怎样的?(用文中的语言回复)　　很吃了一惊,同时也感到一种担心与感恩.　　9、本文段主要采用语言、动作的描写方法来表现人物形象　　10、本文段的记叙依次是顺叙　　(四)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六特别以上，便不是自己的才能了：也无怪他们不解……呜呼，无法可想!但在那时那地，我的观法却变化了　　1、概括本文段的主要内容?　　看电影事情促使鲁迅弃医从文.　　2、“但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

这句话中包含了哪几类中国人?　　⑴影片中给俄国做侦探的中国人　　⑵影片中围观的看客　　⑶讲堂中的“我”　　3、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗?为什么着用说?　　没有必然的因果关系，第一个判断正确，符合中国的实际但其次个判断荒诞,中国人并非因国家衰弱而低能，鲁迅的劳绩就已证领略这一点是为了揭露这种规律的荒诞,表达猛烈的愤慨之情.为下文写自己思想转变作有力的铺垫　　4、“中国是弱国……也无怪他们不解的含义?　　这是激愤时的反语，揭露了他们荒唐的规律，表达了鲁迅先生极为愤慨的感情在布局上起过渡的作用　　6.“但偏有中国人夹在里边：给俄国人作侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里还有一个我中“偏”“也是”“还有”表现出了怎样的感情?　　答：写出了作为弱国的“中国人”特殊的凄凉境地，一方面也流露出对中国国民愚昧的批判态度，“围观的也是一群中国人”说明不觉醒的不只是个别人，而具有普遍性写出了看到同胞不觉醒的痛楚心情　　7、“这种欢呼，是每看一片都有的”说领略什么?觉得刺耳的理由是什么?　　说明拯救民族迫在眉睫;这欢呼声深深地伤害了的民族自尊心.　　8、“但在那时那地，我的观法却变化了”中的“那时那地”概括指神呢?联系全文，“我的观法”指什么?“变化了”的概括内容是什么?变化的理由是什么?(3) [藤野先生分段]《藤野先生》教案 教学重点： 　　理解选择典型事例突出人物品质的写法　　教学内容：　　1、理清文章布局层次　　2、围绕与藤野先生的交往来分析文章　　教学要求：　　1、掌管本文通过典型事例突出人物品质的写法　　2、当堂练习作文片段　　教学步骤：　　一、引入新课　　同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教导，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。

虽是很恭敬，但并不是很有感情藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白　　明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。