最新人教部编版五年级语文下册《语文园地四》教学设计教案、电子备课.docx

教学 内容语文园地四教材 分析这次“交流平台” “词句段运用”主要是体会人物的内心变化，意在让学 生学习运用对比的方法描写人物的状态，增强表达效果学标 教目1. 学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法2. 能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写3. 能说一说同一个人物前后不同的表现4. 学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送盂 浩然之广陵》教学 重难点1. 学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法2. 能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写3. 能说一说同一个人物前后不同的表现教学 准备2.教师准备多媒体课件教与学活动设计意图修改第1课时一、讨论交流，回顾方法1. 这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语 言、神态，体会人物的内心想法的方法现在我们 来交流一下这种方法2. 四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪 些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？3. 全班交流汇报1）教师相机出示课件：脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地 说：“年轻人，我真担心你会晕过去病人脸色苍白他勉强一笑，说：“我一直在引导学生自己 总结交流本单 元课文的表达 方法，巩固抓住 人物动作、语 言、神态描写， 体会人物内心 的方法。

引导学 生运用这种方 法去阅读其他 文章，达到学以 致用的目的数你的刀数"沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多 少刀？ ”“七十二刀沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！"“你过奖了2）教师引导：这段话中不仅有语言描写， 还有神态描写，如“脸色苍白、勉强一笑”，“脸色 苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛，“勉 强一笑”表现了刘伯承无所畏惧、坚强如钢的品质4.教师小结：二、运用方法，训练能力1. 读下面的句子，体会人物的心理活动•沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上 的绷带他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊 疑的神情•从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说 句话，只是 支接着一支地吸着烟•他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而 下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”2. 指名学生谈读后的体会3. 教师小结：只有抓住人物的动作、语言、神 态描写，才能体会人物的心理活动选择一种情景， 照样子写一写焦急地等人-期待落空-久别重逢4. 我们以“焦急地等人”这种情景为例，想一 想谁在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、 神态是怎样的？运用本单元学 到的表达方法， 训练学生选择 一种情景对人 物进行动作、语 言和神态描写， 达到读写结合 的目的。

5. 学生练习运用动作、语言、神态描写来照样 子写另外两种情景6. 四人小组内朗读各自写的句子，互相提出修 改建议把句子改一改，选出小组内写得最好的句 子三、运用方法，训练表达1. 下面的句子写出了同一个人物前后不同的 表现，体会它们的表达效果，照样子说句子•手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这 次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次•平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可 是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什 么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入 睡2. 指导学生说句子的表达效果交流示例：3. 四人小组练习运用这种对比法说句子，选出 小组内说得最好的同学4. 全班交流汇报第2课时一、书写提示，学习书法1. 欣赏书上的硬笔书法作品《帆》，说一说看 完后的发现标题和作者要写在醒目的位置，段 落要分明，点号不顶格书写）2. 教师引导：硬笔书法作品是用钢笔书写的书 法作品课件出示硬笔书法的相关知识）3. 老师讲解并示范书写姿势4. 学生根据示范练习摆正书写姿势运用本单元学 到的表达方法， 体会将同一个 人物前后不同 的表现进行对 比的表达效果， 训练学生说出 同一个人物前 后不同的动作、 语言、神态。

引导学生观察 硬笔书法作品《帆》，让学生 自己发现写硬 笔书法时需要 注意的问题指 导学生写一幅 硬笔书法作品， 并展示作品成5. 学生根据示范练习执笔6. 老师讲解并示范运笔的方法7. 学生根据示范练习书写书法作品《帆》8. 利用展示台展示学生写得好的书法作品9. 在展示台上展示有问题的书法作品，全班同 学提出修改意见或建议二、回顾学法，积累古诗1. 谈话导入今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉 州词》板书并齐读诗的题目板书：凉州词）2. 学生自由读古诗指名学生读古诗，师相机 正音，再全班齐读古诗3. 了解诗人4. 理解题目5. 指导朗读1）教师引导：我们这个单元学习了《古诗 三首》，大家回忆一下我们是怎样学习古诗的？（2）四人小组读古诗3）师范读后，全班齐读古诗4）如果请你用一个词来表达你读完这首诗 的感觉，你想到的是哪个词语？6. 理解诗意，感悟诗情1）首先我们来看诗的第一句：黄河远上白 云间谁能读出黄河汹涌咆哮、奔腾万里的气势？（2）闭上眼睛想象黄河奔腾不息的画面3）你仿佛看到了什么画面？（4）全班鼓足气势，齐声朗读这句诗果，激发学生练 习硬笔书法的 兴趣引导学生回顾 本单元第9课《古诗三首》的 学法，自学古诗《凉州词》。

老 师指导学生有 感情地朗读古 诗，在读中理解 诗意，感悟诗人 的思想感情，熟 读成诵，达到积 累记背古诗的 目的5）教师引导：放眼望去，黄河奔流着，远 远地好像与白云相接诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象一一一片孤城万仞山6）“仞”是什么意思？ “孤城”指哪座城？（7）“ 一片孤城万仞山”中哪个字让你感受最 深？为什么？仅仅只是城孤单吗？（8）教师引导：玉门关在茫茫戈壁滩上，显 得那么荒凉、孤寂、冷清，这就是诗句中所说的“孤”这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就 更显得孤单和渺小诗人为什么不写“一座孤城”， 而用“一片孤城” ？（9）滚滚黄河，巍巍高山、荒凉的地理环境， 更加衬托了这座戍边城池的“孤”！仅仅是城孤孤 单单的吗？与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤 啊！让我们带着这种心情来读这两句诗7. 将士们长年驻守边关，多么想回家啊！真的 有希望回家吗？8. “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关战 士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么 呢？我们带着这种埋怨来读这两句诗9. 埋怨朝廷有用吗？所以战士们只能无可奈 何地埋怨杨柳因此，“春风”的深层意思是朝廷 的恩惠和关心10. 这首诗反映的主题是什么？11茫茫的戈壁，孤独的边城，凄切的羌笛。

面对这样的生存环境，诗人发出了震撼人心的呼喊 ——（学生接读）“黄河远上白云间，一片孤城万 仞山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”13.学生有感情地背诵《凉州词》三、运用学法，积累古诗1.师导言引入：李白的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》板书并齐读诗的题目2. 学生自由读古诗3. 理解题目，走近诗人4. 读懂古诗，整体感知1）请大家用铅笔划出这首诗的节奏指名 学生读，其他同学边听边想象，你的头脑中浮现出 怎样的画面？（2）诗中哪儿句描写孟浩然在黄鹤楼向李白 告别的情景？哪几句描写李白目送孟浩然的情 景？5. 感悟诗境，品读古诗6. 积累古诗，背诵古诗1）帆远去了可情未尽，我仿佛看到了那如 长江水般永不停息的深情一起读这首诗2）学生自由背诵这首古诗3）教师小结：“相见时难别亦难”，从这首 千古流传的送别诗中，我们感受着古人那浓浓的情 意引导学生回顾 边读古诗边想 象画面的方法， 在想象中有感 情地朗读古诗， 在朗读中理解 诗意，感悟诗人 的思想感情熟 读成诵，达到积 累记背古诗的 目的。