部编版初中《历史》七年级上册第二单元第4课《夏商周的更替》教学设计.docx

《夏商周的更替》教学设计教材解析本课主要学习四块内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和 西周的分封制，彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的 兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索夏、商、西周是我国国家产生和发展的重要时期禹建立我国历史上第一个 王朝——夏朝，标志着中国早期国家的产生，也开始了以世袭继承王位为特征的 “家天下”从二里头遗址考古发现可知，夏都拥有目前所知中国最早的宫殿建 筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早的王国 都城遗址，它反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进程但最终，桀的 残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭汤建立了商朝商朝通过设置监狱、制 定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人 民反抗经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡西周建立西周为了巩固统治, 确立了金字塔式的社会等级制度——分封制，以保证周王朝对地方的控制，稳定 政局，扩大统治范围周厉王与民争利，引起“国人暴动”，西周衰亡周平王 迁洛，开始了东周的统治内容标准内容要点：“家天下”；夏、商、西周三代更替；西周分封制。

认知提示：初步理解分封制的作用解读：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志夏、商、西周是中国 早期国家的产生和发展时期夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，后继的 商朝和周朝，国家的地域更为扩大为了维护自己的统治，国家统治者建立了统 治人民的机构、军队，制定了法律和制度，这些制度与世袭制、分封制是中国古 代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内 容夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律一、教学目标知识与能力：了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初 步理清历史发展线索过程与方法：阅读《史料研读》和《相关史事》内容，了解史实;识读西周等级示意图， 认识分封制情感态度与价值观:初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更 替的规律二、 教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”、西周的分封制难点：西周的分封制三、 教学策略讲解法：通过对夏、商、周三个朝代兴亡更替的讲解，让学生理解中国早期 国家的产生和发展图示法：利用挂图，结合教科书的图画，由学生看图说文，提高他们的观察 想象能力，理解分封制的原因、内容和作用四、 教学准备教师准备：教学多媒体课件、查找相关资料搜集图片、视频，让学生更直观 地感受历史学生准备：收集资料、预习背景知识、观看历史视频五、 教学过程【导入新课】夏传子，家天下。

四百载，迁夏社汤伐夏，国号商六百载，至纣亡周武王，始诛纣八百载，最长久我们所看到的《三字经》显示的第一个朝代是夏朝，那么夏朝是怎样建立起 来的？它有哪些特点？在它后面建立起来的是哪两个朝代，我们从中能够学习到 什么知识？这便是本节课将要学习的“早期国家的产生和发展”讲授新课】夏朝的建立与“家天下”师：同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”说的是尧年老时，把位置 让给了德才兼备的舜舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹 而禹在位期间，原始社会己经走到了晚期，随着禹的势力的不断扩大，约在公元 前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝这是中国历史上的第一个王朝, 标志着中国早期国家的产生一) 寻足迹：看国家产生师：阅读第4课的前两段内容，看完后同学们讨论一下，回答几个问题:(1) 启是怎样继承王位的？什么是世袭制？(2) 夏朝建立后，组建了哪些国家机器？（3）二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生 活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大，这反映了什么问题？设计意图：通过自己阅读课本来回答问题，让学生熟知夏朝建立的相关知识 点，理解世袭制与禅让制学生分小组讨论并回答问题后，老师出示答案：（1） 启是凭借强大的势力继承王位的，启继禹位意味着“世袭制”代替“禅 让制”，“公天下”变成了 “家天下” 0世袭制，指王位、爵号和财产按照家族 血缘关系世代继承下去。

2） 夏朝建立后，组建了军队，并制订刑法，设置监狱3） 阶级贫富分化加剧和等级界限分明二）观兴衰：解王朝更替师：禹建立了夏朝，夏朝能否长久地存在下去？它又是被哪个朝代取代的？ 后面又经历了哪些王朝？大家看课本18、19、20页的内容，完成下面的表格多媒体展示：夏、商、西周兴亡的表格朝代建立时间都城建立者重大事件亡国之君亡国时间夏商周学生完成后，老师出不答案朝 代建立时间都城建立者重大事件亡国之君亡国时间夏约前2070 年阳城禹征服三 苗之乱桀约前1600 年商约前1600 年亳、殷汤盘庚迁殷纣前 1046 年周刖1046 年镐京武王牧野之战周幽王前771 年设计意图：通过表格让学生掌握夏商周三代的基础知识分组讨论问题：（1）商朝兴起的原因有哪些？（2）商朝为什么要迁都？盘 庚迁殷后，商朝的局势怎样？学生讨论后回答:（1） 商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使经济得到发展，人民 的生活相对安定2） 商朝迁都是因为水患和政治动乱，盘庚迁殷以后，商王朝的政局稳定 下来，商王朝的统治区域在不断扩大，成为当时世界上的大国师：商后期纣王的残暴统治不仅没有巩固自己的统治，反而加速了商朝的灭 亡，请大家看视频：“武王伐纣” o请大家阅读课本20页至22页的内容，找出武王灭商的背景、时间、关键性 战役。

学生阅读课本后回答问题：生：周武王灭商的背景是商纣王统治残暴，而武王在吕尚、周公等人的辅佐 下，则使得周部落日益强盛，发展迅速灭商的时间是公元前1046年，关键性 战役为牧野之战师：西周初年的分封制起到了巩固政权的作用，但到了后期，由于政局腐败, 终于在公元前841年发生了 “国人暴动” o公元前771年，西周灭亡后来，周 平王东迁，史称东周三）论成败：议分封利弊师：周朝建立后，面对广袤的疆域，周天子是如何进行有效统治的呢？假如 你是当时的周天子，你会采取什么措施来巩固辽阔的疆土呢？设计意图：面对广阔的疆域，如何及时、迅速地巩固统治，让学生理解分封 制的两方面影响，从后来的社会发展来看，分封制是不利于社会发展的师：对于这个问题大家都想到了许多方案，但当时的历史条件下分封制是比 较可行的方案，让自己的亲属功臣共同享受胜利果实，巩固统治针对西周分封制的目的、内容、作用继续设计3个问题深入学习问题1：假如你是当时的周天子，你如何来进行分封？你分什么？封谁？ 问题2：假如你是当时周天子分封的诸侯，你有哪些权利和义务呢？ 问题3：从诸侯的权利中，我们可以看出西周的分封制有什么弊端呢？ 学生分组讨论回答，教师进行点拨。

生1：如果我是天子，我会分封给有功之臣、我的亲戚和同姓来巩固我的王 权除了我占有一块土地之外，把其余的土地和臣民进行分封生2：大王进行分封后，我要向周王进纳贡物，并服从周王调兵我可以在 自己的封地内对我的部下和亲属进行再分封生3：诸侯力量强大，会威胁周天子的统治师：到了春秋时期，周王室衰微，诸侯不再听从周天子的命令，天子反而要依附于强大诸侯，各诸侯国之间为争夺土地和人口，战争不断师：唐太宗说过：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史 为鉴，可以知兴替今天，我国正处在改革开放的发展时期，我们要以史为鉴, 思治国之策四）鉴未来：思治国之策多媒体课件展示图片通过看图片，大家有哪些感想？生：他们都是历史上有名的暴君他们残暴无道，致使民怨沸腾，重用奸佞 小人，听不进正确的意见生：要想避免亡国，国君就必须勤于政事，爱惜民力，大力发展生产，缓和 刑罚，广泛地选拔人才，虚心听取他人的意见得民者得天下，失民心者失天下设计意图：通过几个暴君的展示，让学生知道统治者如何管理国家，暴政亡 国，得民心者得天下的道理课堂小结】通过学习夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，无疑印证了 “得民心者得天 下，失民心者失天下”、“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道，现 今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了国家的本质所在。

六、板书设计进贡、服从调兵上地、人民、权力_血缘、功丝一，稳定形式周幽王_国人妹动 周厉壬7^46 年公元前160竺 汤—毫■.应线;股 ;。