以读促写在高中英语教学中的应用.doc

以读促写在高中英语教学中的应用 ---以中国文化The Great Wall的读与写为例主题语境：人与社会---历史、社会与文化语篇类型：介绍性文章授课时长：1课时（40分钟）文本分析The Great Wall是一篇介绍中国文化的说明性文章，文章结构比较清晰该文介绍了长城的基本信息（历史、长度）、长城建立的原因、长城在历史上的作用、建设长城付出的巨大代价、长城的传说故事，以及长城的象征意义重点词汇主要涉及长城的历史功能以及现实意义等，如devastating damage, invade, at a disadvantage, effective, defense line, pose a barrier to, minimize conflicts, exchange and communication, a symbol of consolidation and strength, a common will and concerted effort.句式主要涉及一些描述性表达,更注重语块在情境中的运用，如句1 Southern troops were often at a disadvantage in the face of the mobile northern cavalry. 又如句2: However, it did serve to minimize conflicts between the two, making it possible for each to develop on their own. 本文的价值取向在于学生通过本文的学习，进一步了解长城在历上的重要作用，深刻理解长城是劳动人民勤劳和智慧的结晶，同时也让学生学习意志坚定、奋发图强的“长城精神”。

学情分析本班学生英语基础良好，学习态度较为认真，英语学习热情较高，部分学生表达欲望强本文是介绍长城的相关知识，是学生比较熟悉的中国文化，很多学生已经游览过长城，对长城有了基本的情感认知此外，高一学生已经对说明文有了一定的了解，如必修一Unit2 English around the world，找出段落的主题句，构建文章的基本框架对学生来说难度不大高一的学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达自己的观点但是文中的词汇较难，对学生词汇量要求较高，这会对分析和理解文章造成很大的困难此外，高一学生在理解和整合知识的能力都比较欠缺，对于高考英语写作目前接触很少，不清楚高考英语写作的具体要求为降低本节课的难度，本人要求学生提前做了课文预习，尤其一些生词的识记在写作部分，本人将首段和末段给出，仅要求学生写介绍信的主体部分，降低了写作的难度教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 找出各个段落的主题句，梳理文章的框架结构2. 说出长城的历史作用，建立长城付出的代价，孟姜女哭长城的故事，以及长城的现实意义3. 会运用endless wars, at a disadvantage, in the face of, minimize conflicts等表达表述长城的相关信息，会描述长城的基本信息（世界文化遗产，历史，长度等）。

4. 运用思维导图，梳理写作思路，完成“介绍长城”的段落写作5. 重视中国文化的学习，树立“用英语说好中国文化” 的意识教学重点1. 学生通过阅读，找出文章的主题句和有关长城事实细节2. 输入到输出，学生能够写出关于长城的一些细节信息教学难点1. 梳理事实细节，引导学生找出历史中长城的长处和不足2. 用英语说好中国文化，引导学生复述孟姜女哭长城的故事3. 输入到输出，引导学生用思维导图归纳自己的写作要点教学资源The Great Wall 文本、多媒体课件、视频、学案和黑板教学过程步骤教学活动设计意图核心素养提升点互动模式和时间Part I Pre-readingTask 11. A guessing game:It is one of the greatest wonders of the world. It was listed as a World Heritage by UNESCO in 1987. Like a gigantic dragon, it winds up and down across deserts, grasslands, mountains and plateaus from east to west of China.2. Combine the sentences using the attributive clauses. 1、利用知识条，创设情境，引出主题。

激活学生已有背景知识和学习兴趣，形成学习期待2、使用定语从句组合句子，为后文的写作做铺垫语言能力：获取、概括信息3 minsCW&IWTask 2Describe the following picture from different angles(角度).Geograghpy, history, math引导学生从不同角度描述图片，发散学生思维语言能力：看图说话，用英语表达自己观点的能力思维品质：培养学生的逻辑思维和创新思维学习能力：自主学习、合作探究4 minsIWPart II While-reading Step IReading for the structureTask 1 Choose the writing type of the passage.Task 2Underline the topic sentence of each paragraph.Task1了解文章体裁，有助于引导学生分析文章结构，为task 2做铺垫Task2 旨在培养学生获取信息的能力语言能力：分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性3minsIWStep IIReading for the detailsTask 1Answer the following questions based on paragraph 2 and 3. Q1: Why did people build the Great Wall in the past?Q2: What were the advantages and disadvantages of the Great Wall in the past? Task 2 Answer the following questions based on paragraph 4 and 5 respectively.Q1: Why was building walls extremely hard labor?Q2: Try to retell the story of Lady Mengjiang.Task 3Fill in the blank according to paragraph 6.Watch a video. Guide the students to realize the importance of the Great Wall to the Chinese people. It becomes a symbol of strength, innovation and endurance.在掌握文章框架结构之后，Task 1&2引导学生对文章细节进行探究，为后面的写作做铺垫。

Task2的故事复述环节，给出了关键词，目的是为了降低难度 考虑到para6涉及的生词比较多，Task 3设置了填空的形式，降低难度通过观看简短视频，让学生了解长城对于中国人的重要意义，语言能力：获取概括信息，整合运用语言进行表达文化意识：复述孟姜女哭长城的故事，用英语讲好中国文化思维品质：思考长城对于我们国家的重要意义6 minsIW&CW5 minsIW4 minsCWStep IIIReading for the language1. The earliest parts of the Great Wall were built because of the endless wars. 2. Southern troops were often at a disadvantage in the face of the mobile northern cavalry. 3. The Great Wall did serve to minimize conflicts between the two, making it possible for each to develop on their own. 4. It is true that people paid an enormous price for the building of the Great Wall. 5. The Great wall, which was listed as a World Heritage by UNESCO in1987, is one of the greatest wonders of the world.6. With a long history of more than 2000 years, the Great Wall covers a length of over 100,000 km. 挑选句子，重点讲解，为写作做准备。

语言能力：熟读文中句子重点语块和表达，同时复习在Pre-reading中出现的介绍长城基本信息（如历史、长度）学习能力：自主学习师生合作3 minsCWPart III Post-readingTask 1Writing based on what we have learned: an introduction of the Great Wall.Guide the students to use to the mind mapping to organize their ideas. 以读促写鉴于高一学生对于高考写作不是很熟，写作题目的设置就给出了首段和末段，只要求学生写作文的主体部分引导学生用思维导图梳理文章构架，借用阅读中的内容，完成写作思维品质：利用思维导图分析、概括并整合信息语言能力：语言的输入到输出的过程回顾所学，梳理课堂输入内容，用文字导出8 mins IW2 minsPresentationTask 2Homework: 1. Finish the writing of the essay.2. Finish the exercises on the handout.1. 完成写作，对课上内容进行巩固。

2完成布置的练习题，巩固词汇、句子和语法知识语言能力：由课堂输入到课后输出备注：IW: individual work GW: Group work CW: Class work板书设计Blackboard DesignAttributive clauses…, which…, ….a history o。