高中二年级《漫画》教学设计.doc

高中二年级《漫画》教学设计一、教材分析：《漫画》是湖南美术出版社普通高中课程标准实验教科书《绘画》 （选修）第三单元《不同绘画种类的学习与实践》 的内容， 属于“造型· 表现”学习领域这节课要求学生学会用漫画的手法来表现与自己生活有关或感兴趣的人、 物、事通过学习， 让学生体会漫画表现的乐趣， 培养学生的想象力和创造力， 并提高学生的动手能力这是一堂集欣赏、表现、创造、趣味性于一体的美术实践课，将知识与乐趣融于美术学习实践活动中， 在快乐中学习、 在学习中快乐是这堂课应凸显的特色二、学情分析： 我校的学生部分来自农村和乡镇， 也有相当数量的城市学生，因此整体素质不太一样，他们有的美术学科知识相对欠缺，但动手能力并不差；有的从小学画， 有较扎实的绘画功底； 有的敢于表现； 有的有强烈的集体荣誉感因此，本课在设计时，既要充分发挥学生的优势，又考虑到学生的劣势，因此在教学内容的难易度、 教学方法、 教学资源、 教学评价运用等方面进行了有针对性的调整，以期达到本课的教学目标三、教学目标1．知识与技能：初步掌握漫画的表现技法，能够运用漫画中夸张和变形的手法2. 过程与方法：学会正确的观察方法和漫画的表现方法。

3．情感、态度与价值观：体验漫画夸张、变形造型表现的乐趣，形成喜爱漫画、甚而喜爱美术作品和乐于进行艺术创造的情趣四、教学重难点重点：用掌握的漫画的基本创作方法， 依据自己的设计构想， 创作出造型夸张、变形有趣的漫画作品难点：如何抓住人、 物的原型进行夸张和变形表现， 正确运用漫画技法来进行美术创作五、教学方法：讲授法、讨论法、演示法、自主学习法六、教学准备：PPT课件、作品展示板、双面胶、黑色记号笔、彩色油画棒、卡通贴纸七、教学思路：1. 组织教学→创设情境→引发思维→明确目标→讲授新知→佳作欣赏→教师示范2. 渲染气氛→活跃思维→培养创新→设计创作→展评交流→教师小结（颁奖）→拓宽思维→延伸空间八、教学过程教师活动 学生活动 设计思路组织教学 1. 教师安排学生八人一组 1. 按教师要求分在开课前， 与学生进行简 单的组而坐互动以及 围绕课题本身 组织2. 师生问好 2. 师生问好好教学准 备环节，也是对于课堂纪律的 强调和体现创设情境→导入新1. 课件展示漫画佳作，直接导1. 被课件展示的漫画作品吸引，用学生喜爱的小狗形象 引出课→明确目标入新课，揭示课题——《漫被教师的导入所感染。

学习目标， 并且用不同画 种中 狗的形象 对比画》来帮助学 生明确漫画的特点，进而明确 本课学习目标、 达到初步认知 的效果2.课件展示：小狗照片→不同2.认真观察，相互讨论画种中狗的形象→漫画作品中狗的形象提问：“漫画中狗的形象与其他画种中狗的形象有何不同？”提问并就学生回答总结归纳与其他画种相比，漫画有什么特点呢？”3.课件展示：漫画特点— — 夸 3.经过认真观察张、变形、有趣⋯ ⋯ 和对比，积极的回答问题，了解漫画的特点4.课件展示：“漫画是怎样创作 4.为作品的奇思出来的？”（1）进一步赏析：课妙想所折服，激本中的《葫芦— — 人》和课外优发强烈创作 欲秀漫画《葛优肖像》 启发叙述 望观察作品中是如何运用夸张手法进行表现的→→小结：“漫画的趣味之一就是夸 进一步了解漫画张 的创作要领讲授新知→课件展示：“学习递变的方跟 着教 师 的引导，赏→析→讨通过比较 、欣赏、讨论、总结，渲染气氛→师生互动→活跃思维→探究新知法”（1） 赏析课本中作品《梦中的微笑》和《化身》哪位同学来说说这两幅漫画都表现了什么？两幅画有什么相似和不同？”论→说→进一步掌握“递变”的手法帮助学生 提高观察和分 析以及表达的能力。

了解漫画 艺术中是如何 运用“递变”这一手法来进行 创作的，激发学生的4. 课件展示：图片（小白 4. 仔细观察，找创作实践热情菜），“请大家仔细观察：小 出小白菜的特征白菜的形有何特点？与我们 （重点是形的特生活经验中什么东西有相似 征），在观看教师之处？”提醒学生：变化的 范画时也进行思两 端 应 是 不 同 种类 的 物 索“我会让小白（人）教师现场示范， 在范 菜 怎么 变 成什画的过程中逐步揭晓变化的 么？”另一端小白菜→金鱼5. 拓展：“同学们，你们会踊跃回答：“变裙怎么变这颗小白菜呢？请来 子”“章鱼”⋯ ⋯说一说、画一画 学生上台来画这位同学把小白菜变成 小白菜→小礼裙了一条裙子，我来看看可不可以增加一点趣味？”教师在学生画作上添上肩带和衣架向作画同学） “合作成 学生赞叹画面效功! ”果，受到启发，进一步激发创作欲望1. 作业要求和注意事项：认真观察教师所通过示 范 和 教师的 分 步骤讲（1） 任选以下一个事物（也可展示实物图片，授，学生能系统的消化知识 教师的 演 示 是 直自选）进行递变，完成一经过小组讨论进观的给予 学 生信息的方法， 提 件漫画作品 行变形设计。

问则是进一 步帮 助 学 生 拓 展思路2） 注意事项：▲在草稿纸上定好变化的两端，在反复修改中定稿整个过程至少 3 步两端要求是不同的事物，如苹果→人脸）▲轻轻用铅笔在画纸上起稿，注意构图要适中▲在前面铅笔线条的基础上再用肯定的线条勾勒出来，注意画面的整洁▲最后调整 ，如果上色效果更好！（3） 作业评选标准和规则：评选规则▲每组选出 1-2 幅优秀作品参评，并由作者进行讲解▲ 自评后进行互评经小组讨论后由小组代表对 其他小组的作品进行评星每组有 9颗星（红、蓝、绿、紫各 3颗）▲ 9 颗星可部分或全部使用， 最后分项计星并颁奖奖项设置及评选标准：▲ 最佳创意奖（变化过程和结果令人意想不到）▲ 最佳团队奖（团队高度合作）▲ 最佳效果奖（画面效果最吸引人）学生练习→展评交2. “接下来是同学们的作业时 2. 经过前面的铺流→总结间，大家可以相互讨论、学习， 垫和引导，学生一定能画出有趣味和有创意的 的创作欲望已被作品教师鼓励学生合作学习， 充分激发，许多提醒大家要先在草稿纸上进行 学生迫不及待的设计和修改，定稿后再作画并 进行作业，另一在作业过程中进行指导 部分学生则在草稿纸上进行反复设计或参观其他同学作业。

3. “每个组的作业都很有创意， 3. 积极参与本组在这堂课中， 评价是多元 化和接下来我们来看看那些作品可 优秀作品评选→民主的，全部学生都参与其中，既充分调 动了以得到同学们的青睐 ”教师组 本组讨论得出其学生创作 和评织学生分组评选→代表本组的 他组作品的评选 价的积极性， 更体现了以 生为优秀作品贴上展板→作者讲解 结论→将本组评 本的教学理念创作思路 价用贴纸贴在展这样的评 价才有助于促 进学评价表如下：1 2 3 4 5第6 7 8 9 10组11 12 13 14 15板上的作品生的全面 发展和教学质 量的提高在实际操作的过程中， 为快16 17 18 19 20 21速有效的 计算评价结果， 特别 22 23 24 25 26 27设计了评 价用28 29 30 31 32 33的表格，当小组代表按顺 序将贴纸贴到 表格 34 35 36 37 38 39上后（表格上标 40 41 42 43 44 45注数字），其结46 47 48 49 50 51果可一目了然，解决了本 环节52 53 54 55 56 57 有可能出 现的效率低下、 占用时间过长 的问题4. “经过全体同学的评选，我们 4. 热烈的掌声，将最佳创意奖授予 ** 组! 最佳团高度参与的自豪队奖授予** 组！最佳画面效果奖感、集体荣誉感授予** 组！掌声恭喜他们！ ”高涨。

总结→拓展 “漫画是我们生活中很常见的感受到美术与生通过总结 和拓展，有利于学生艺术形式，它能带给我们无比的 活的关系，不再进一步理 解美术源于生 活的含义，学会在生乐趣和无限的想象，希望同学们 觉 得 美 术 是活中寻找 美术的元素，也在美 在以后的生活中多画漫画，多与 “高”、“深”、术中学会 生活艺术接触，生活一定会更有意 “难”、“远”的 的艺术思！”教学反思：在本课的教学设计中，有以下让我感到困扰之处：1.启发学生创造性思维和教师示范的环节和学生的作业环节应该如何分配时间？哪一个环节该缩减？哪一个该扩充？本课作为“造型· 表现”学习领域的内容，目标直指学生作业，学生的作业效果即说明一切 但在实际上课时， 如果启发和示范环节占用时间太多， 学生的作业时间不足， 自然影响作业效果； 但如果启发示范不足， 学生的作业思维准备又会不足， 则同样产生不良后果 因此，我认为本节课如能用两个课时完成效果会更好3. 评价环节中，“小组的优秀作业代表小组展评”和“奖励部分小组”这种方式是否违背了“教学要面向全体学生”的标准？因为时间等方面的关系，无法展示所有的学生作业，所以在展评环节中我设计了“小组评优——组组相比”的方式进行，为的是充分体现“小组合作学习”的教学精神。

但从未能得奖的小组同学脸上的表情， 我感受到部分学生因为没得到肯定的沮丧在今后的教学设计中，应更合理的设计评价方式，使不同层次、不同个性的学生都能得到肯定和提高。