情境教学法在小学数学课堂中的有效应用.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑情境教学法在小学数学课堂中的有效应用 叶红莲 【摘 要】 学习是学生主动的建构活动老师在日常的教学过程中，理应重视情境教学法的运用，以实际情境为依托，在学生原有的学识和阅历根基上让他们获取新学识，感悟新问题，提高新技能数学是小学阶段的重要学科，低年级更是学生们学习学识、养成习惯的黄金时期，老师理应重视情境教学法的有效运用，通过丰富性、多元化、趣味性教学情境创设，引导学生们保持学习的热心，促进他们掌管学识、进展智力 【关键词】 情境教学法  小学数学课堂  有效应用 在新课程改革背景下，情境教学是低年级数学教学的重要方法，在实现师生之间、生生之间的互动和交流过程中发挥着重要意义老师在日常的教学过程中，理应以学生的兴趣爱好为抓手，以情境创设为途径，引导学生们开展操作、揣摩、交流等等活动，既让学生保持对数学学习的无限兴趣，又真正让他们自主积极学习，提升课堂教学效率 一、创设故事情境，添加课堂趣味 低年级小学生们年纪很小，故事是他们热爱的因素在数学课堂上，老师要积极创设故事情境，让他们在听故事的过程中感悟故事内容，体会渗透在故事中的数学学识，既能够集中学生的留神力，吸引学生的课堂参与度，同时又能够真正用故事提升课堂趣味，促进学生们高效学习。

以“6至10的熟悉和加减法”教学为例，老师可以给学生陈述这样一个童话故事：有一天，熊宝宝一家搬入了一片茂密的森林，为了表示友好，熊妈妈让熊宝宝去给鸡大婶送鸡蛋，熊妈妈一共给了熊宝宝10颗鸡蛋，但是由于熊宝宝太莽撞了，他在路上打破了2个鸡蛋，那么同学们，你们知道鸡大婶儿结果得到了几颗鸡蛋呢？通过这样童话般的小故事讲解，能够最大程度上吸引学生课堂留神力，提升他们的斟酌参与度同时，又以问题的形式引导学生们开展斟酌，有助于培养小学生们的创新思维，提升他们的计算才能又如，在“熟悉时间”的学习中，老师可以给学生陈述小明与他的小伙伴本来商定星期天上午九点一起去到动物园看动物，但是由于小明不知道怎样读钟表而导致迟到的小故事，能够激发学生们学习钟表的积极性，同时又渗透了相关的守时守约观念，对学生们举行了道德教导 二、创设嬉戏情境，提升解题才能 问题解决是数学教学的核心，低年级阶段老师理应重视小学生们解决问题才能的培养，通过一系列嬉戏情境的创设，通过一个个精彩绝伦的嬉戏任务让学生们参与其中，能够真正让他们探究斟酌，既能够活跃思维，又有助于学生积极探寻问题解决的方案，助力学生应用实践，开阔学生思维，赋予学生斟酌的平台和磨练自己才能的途径。

以“整理和分类”教学为例，为了能够让学生学会对日常生活中地事物举行更好的分类和整理，老师可以设计举牌的小嬉戏首先，老师利用多媒体课件给学生们出是各种生活物品，并且对这些物品标上序号，然后在PPT课件上给学生们出是三个筐子，分别代表三类事物，第一个筐子上写上“玩具”，其次个筐子上写上“文具”，第三个筐子上写上“服装鞋帽”接下来，老师将这三个类别的牌子分别发放给小学生，当老师指出一个物品时，就让学生举出与之相对应的牌子，这样既巩固了师生互动，又能够通过嬉戏的形式，让学生们真正学会整理与分类，既磨练了他们思维的灵巧性，又有助于提高学生的问题解决才能 三、创设生活情境，促进积极体验 小学数学课程标准明确指出，老师理应从学生们的生活情境以及生活背景启程，赋予他们查看操作的机遇，促进学生建立在熟谙的事物中学习、理解、體会数学学识运用情境教学法，老师理应创设生动好玩的生活情境，引发学生在自己熟谙的事物中查看体验斟酌，从而学习有价值的数学例如：在学习有关“7”的加减法时，老师在课堂上激励7名同学在讲台上模拟买电影票的生活小场景，在这7名同学中，他们有着不同的特征，有男孩子，有女孩子，有戴眼镜的，还有戴着帽子的，这时立足于这一生活场景的表示，老师引导讲台下面的学生通过对这7名学生的查看，提出几个问题：台上一共有几名女孩子？一共有几位小挚友？一共需要买几张票？戴眼镜的同学有几名？不戴眼镜的同学有几名。

通过这样问题的提出，学生们饶有兴趣，毫不倦怠，既能够真正迸发出聪慧的火花，又有助于他们积极体验中提高思维才能和查看才能 终止语：以情境创设为抓手，激发学生的学习行为，让他们真正有数学学习的潜意识和正向的推动力从低年级小学生们的性情、心理启程，通过情境教学，为他们供给广阔、适合的成长环境，真正让每一位小学生成为学习的仆人，成为斟酌的仆人，成为新世纪的创造性人才 — 4 —。