如何做一个有亲和力的教师.doc

如何做一个有亲和力的教师 牙克石市原林中小学 张丽 亲和力是一个人在形体、语言、行为方面所具备的人格魅力能让周围人感觉你和蔼可亲、向往接近，不受职位、权威约束而真挚流露出的一种情感力量 教师的亲和力是一种隐性资源，是教师在教书育人的各个环境中的思想、情感、语言、行为与学生的融合入程度是教师在身教、言教以及教育活动中所体现出来的让学生感受到的亲切感及依赖感教师只有注重亲和力的培养，才能缩短与学生的思想距离和行为距离这样，教师教学就充满人性，就能创造优良的学习环境，使学生感受人文力量的阳光，使学习真正成为学生内在的需要和向往就会努力跟随教师努力学习学生就会亲其师信其道，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，亲和力是教师在教学活动中所要保持的一种心态和精神也是做好教学工作、教好学的重要基础因此 作为教师一定要加强修养，做一个有亲和力的教师 一、要信任和关爱学生 每一个学生都希望得到老师的关爱，希望得到老师理解信任，这是一个学生保持愉悦心情和旺盛学习热情的需要别林斯基说:“爱是教育的工具和媒介对学生的信任和关爱是教学成功的保障，爱是开启学生心扉的钥匙，是促进学生学习奋进的催化剂，信任是学生走向成功的支点。

一律平等地看待班级里的每一位学生，无论家庭状况，学习状况都要坦诚相见，热情相助帮助学生树立信心，善于发现学生身上的闪光点及时给以肯定表扬但不能一味夸奖表扬简单赞美，使学生忘乎所以学生有缺点的时候，不能视而不见，任其自由，不能挖苦、歧视、疏远、刁难，要及时了解情况，分析原因，找出根源在赞美的同时指出学生存在的不足和缺点，鼓励并相信学生能改掉不足，给学生进步的勇气，相信学生能够进步，并有一个质的飞跃，为学生指明成长道路的方向，树立学生正确的人生观，世界观和价值观以爱抚慰学生的心灵，以诚赢得学生的信任，真正走进学生的心理，成为学生的良师益友，让学生自始至终地热爱你，接受你这样，能带出一个朝气蓬勃、奋发向上的班级集体，能提高你所任学科的教学成绩二、要在人格上与学生平等 学生是教师品格最严格的评论家，一身正气，能创造一个有利于学生愉快学习，健康发展的班级集体只有在人格上与学生平等，才能够赢得学生的尊重尊重学生的人格是教师的基本准则教育是一种艺术，而不仅仅是一项技术，对个别不守纪律或者有某些缺点的学生应多一些引导多一些理解多一份关爱用一句知心的话语，用一个会意的眼神，一个用心的手势，用一个小小的赞许，用一个善意的微笑，都会在学生的心底荡起涟漪，都会使学生心悦诚服。

一个具有亲和力的教师，在课堂上从不会耍脾气，他会从学生的实际出发，尊重学生的人格，为学生的闪光点真诚喝彩教师在人格上 是与学生平等的，学生也是有血有肉、有思想、有感情、有人格的，常言道：“好言一句三春暖，恶语一句六月寒”越是批评学生，学生反而越有敌对情绪因为学生觉得失去了面子，人格受到伤害要用心了解学生，用心去期待学生的改变，要让学生通过自省、自悟、自我提高来成长尊重学生的人格，不是就不批评学生了，在人格上与学生平等是一种态度，是一种风格，是一种体验，是一种信念三、要用真诚和坦诚去打动学生 只有真诚对待学生，才是赢得学生的尊重，才能坦诚沟通师生之间的情感，用真诚的责任心去帮助教育学生，不带有任何偏见、不偏袒、不溺爱，而是出于教师工作的责任感和事业心，出于对学生高度负责任的态度，因此要真诚坦率严格要求慈爱不是放纵放任，也不是凶神恶煞真诚于爱，坦率于严，做到严而有格，严而有度，严而有方，严而有力，严而有爱因为学生良好品质的形成不是经过一次说服教育就能收到良好效果的，而是要进行经常性的反复耐心培养，言传身教，要循序渐进，诲人不倦只有对学生用真诚和坦城去打动学生，才能让师爱随风润物四、要用耐心和宽容帮助学生耐心是一份涵养。

有了涵养就不会对学生失去信心，冷静地对待教学中的突发问题和棘手问题，切忌盲目急躁没有耐心大事小情要公平公正，出现矛盾要及时发现，及早妥善处理精诚所至，金石为开耐心是一份理解，是一种力量，我们要多反思，要从学生的角度和心理状态去了解学生，掌握学生，理解学生有了这种心境和耐心就会充满爱意，充满耐心地帮助学生不要怕反复，要持之子以恒，耐心是期盼，耐心是容纳，不是拔苗助长，要在等待中帮助学生健康成长有了耐心，就真正领略了教学的快乐亲和力是一种风格，是教师综合能力、综合素质的集中体现，教师在教学中具备了这项育人原则，把对学生美好的希冀转化为生动的现实，就是亲和力的作用学生需要亲和力就如同 植物需要阳光一样，离开亲和力，学生就会失去茁壮成长的沃土一位具有亲和力的教师需要不断地提高自身修养，不断提高自身素质，真心实意地走入学生生活，与学生共同学习，与学生共同成长，只有这样才能对每一位学生报以满腔热情，寄予殷切希望，使所有的学生都鼓起勇气奋发进取的风帆，有帆的船能乘风破浪因此，教师要加强师德修养，钻研业务，努力提高教育教学艺术，提高教育教学水平，提高教育教学管理能力，在实践中不断积累经验，总结不足，反思失败，争取更好的教育教学成果。

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