海南省教育研究培训院高考化学 学科试题分析课件.ppt

会议目标会议目标1、了解、了解2013年高考试题特点，把握高考方向；年高考试题特点，把握高考方向；2、了解、了解2013年全省高考情况，提升反思能力；年全省高考情况，提升反思能力；3、观摩复习课，交流备考经验，提升备考能力观摩复习课，交流备考经验，提升备考能力经验交流的目标：经验交流的目标： 不是让各个学校的复习备考都变成不是让各个学校的复习备考都变成一个模样，而是让各个学校、各个班级、一个模样，而是让各个学校、各个班级、每个学生都找到更加适合的复习方法每个学生都找到更加适合的复习方法20132013年高考化学学科年高考化学学科试题分析试题分析一、整体情况一、整体情况二、试题分析二、试题分析三、教学建议三、教学建议一、整体情况一、整体情况 20132013年高考（海南卷）年高考（海南卷）考试时间考试时间9090分钟，全卷满分分钟，全卷满分100100分参加考试的人数为参加考试的人数为3505335053（（实考实考3493134931人，应届生人，应届生3181331813人）第第ⅠⅠ卷（满分卷（满分3636分），考生平均分分），考生平均分17.7517.75，，第第ⅡⅡ卷（满分卷（满分6464分），考生平均分分），考生平均分25.8425.84，，全卷平均分为全卷平均分为43.5943.59分，难度系数为分，难度系数为0.4360.436。

选择题选择题综合题综合题选考题选考题满分满分3636分分4444分分2020分分难度系数难度系数0.4930.4930.4080.4080.3950.395各分数段人数统计表各分数段人数统计表分数段分数段9090——10010075--9075--9060--7560--75人数人数6506502533253352435243百分比百分比1.86%1.86%7.25%7.25%15.01%15.01%分数段分数段45--6045--603030——45452929分以下分以下人数人数70597059878587851066110661百分比百分比20.21%20.21%25.15%25.15%30.52%30.52%20132013年高考各分数段分布（平均分：年高考各分数段分布（平均分：43.643.6））1、选择题难度控制较好、选择题难度控制较好第第ⅠⅠ卷卷1212道选择题，难度控制较好且有梯度道选择题，难度控制较好且有梯度题序题序123456满分满分222222平均分平均分0.7840.7840.8540.8541.1741.1741.5621.5621.491.491.3011.301难度系数难度系数0.3920.3920.4270.4270.5870.5870.7810.7810.7450.7450.6510.651题序题序789101112平均平均满分满分44444436平均分平均分1.5631.5631.9081.9082.1122.1121.4051.4051.9381.9381.6631.66317.75417.754难度系数难度系数0.3910.3910.4770.4770.5280.5280.3510.3510.4850.4850.4160.4160.4930.4932012年年2013年年2 2、、综合题难度综合题难度综合题难度系数如下表：综合题难度系数如下表：题序题序13131414151516161717满分满分9 99 99 98 89 94444全省平均分全省平均分4.913.24.2483.6681.92517.7517.75难度系数难度系数0.5460.5460.3560.3560.4720.4720.4590.4590.2140.2140.4030.4033 3、选考试题难度、选考试题难度题序题序1818（有机）（有机）1919（结构）（结构）2020（技术）（技术）18-18-Ⅰ18-18-Ⅱ19-19-Ⅰ19-19-Ⅱ20-20-Ⅰ20-20-Ⅱ平均分平均分3.163.165.435.432.572.574.394.393.153.151.881.888.598.596.966.965.035.03难度系数难度系数0.430.430.3480.3480.2520.252选考人数选考人数25443254435088508845224522选考人数百分选考人数百分比比72.672.6% %14.5%14.5%12.9%12.9%二、试题分析二、试题分析1 1、、重视主干知识、核心概念，体现基础性重视主干知识、核心概念，体现基础性2 2、、强化迁移应用能力的强化迁移应用能力的考查考查，体现选拔性，体现选拔性3 3、、考查新内容，联系考查新内容，联系STSESTSE，，体现时代性体现时代性4 4、、选考模块特色鲜明，体现选择性选考模块特色鲜明，体现选择性（一）试题特点（一）试题特点（二）选择题（二）选择题 选择题总体难度比较稳定。

难度系数在选择题总体难度比较稳定难度系数在0.60.6以上的容易以上的容易题有题有3 3道，难度系数在道，难度系数在0.5-0.60.5-0.6之间的较易题有之间的较易题有2 2道，难度系道，难度系数在数在0.4-0.50.4-0.5之间的中等难度题有之间的中等难度题有4 4道，难度系数在道，难度系数在0.40.4以下以下的较难题有的较难题有3 3道，有利于区分不同程度的考生道，有利于区分不同程度的考生不定项选择不定项选择题的总体难度高于单项选择题题的总体难度高于单项选择题1 1．．（（20132013海南卷）海南卷） 下列有机化合物中沸点最高的是下列有机化合物中沸点最高的是 A．乙烷．乙烷B．乙烯．乙烯 C．乙醇．乙醇D．乙酸．乙酸难度系数：难度系数：0.392注：以应届生（注：以应届生（32797名）计数名）计数 考查考生对常见有机分子物理状态的考查考生对常见有机分子物理状态的认识认识，从，从化学键的本质理解化合物的物理性质化学键的本质理解化合物的物理性质选项选项ABCD空空人数人数499549957399739974017401 1287012870131131第第1 1题选答情况题选答情况2 2．．（（2013海南卷）海南卷）下列化合物的俗称与化学式下列化合物的俗称与化学式不对应的是不对应的是 A．绿矾．绿矾-FeSO4·7H2O B．芒硝．芒硝-Na2SO4·10H2O C．明矾．明矾- Al2(SO4)3·12H2O D．胆矾．胆矾- CuSO4·5H2O难度系数：难度系数：0.427选项选项ABCD空空人数人数357935791185611856140871408731453145129129 36.2%的考生错误地选择了的考生错误地选择了B，是本题得分低的主要原，是本题得分低的主要原因。

因7．． （（2013海南卷）海南卷）下列鉴别方法不可行的是下列鉴别方法不可行的是A．用水鉴别乙醇、甲苯和溴苯．用水鉴别乙醇、甲苯和溴苯B．用燃烧法鉴别乙醇、苯和四氯化碳．用燃烧法鉴别乙醇、苯和四氯化碳C．用碳酸钠溶液鉴别乙醇、乙酸和乙酸乙酯．用碳酸钠溶液鉴别乙醇、乙酸和乙酸乙酯D．用酸性高锰酸钾溶液鉴别苯、环已烯和环已烷．用酸性高锰酸钾溶液鉴别苯、环已烯和环已烷 本题考查了乙醇、乙酸、乙酸乙酯、苯等典型有本题考查了乙醇、乙酸、乙酸乙酯、苯等典型有机化合物的性质及鉴别方法，覆盖面比较大机化合物的性质及鉴别方法，覆盖面比较大难度系数：难度系数：0.391选项选项ABCDADBDCD人数人数598859885305530546144614 128671286796296211151115810810 本题本题A、、B、、C等等3个选项都有一定的干扰作用，造成个选项都有一定的干扰作用，造成选择比较分散选择比较分散 数据表明，数据表明， 1—6道单项选择题中，难度最大道单项选择题中，难度最大的是第的是第1、、2题，而考查的均为识记性知识题，而考查的均为识记性知识。

对教学的启示对教学的启示 夯实基础至关重要忽视基础而追逐所谓的夯实基础至关重要忽视基础而追逐所谓的热点、新题、难题，并不可取此为实现热点、新题、难题，并不可取此为实现“该得该得的分最终得到的分最终得到”的最佳途径的最佳途径10．．（（2013海南卷）海南卷）能正确表示下列反应的离子反应方程式为能正确表示下列反应的离子反应方程式为 A．．NH4HCO3溶于过量的浓溶于过量的浓KOH溶液中：溶液中： NH4++ HCO3-+2OH-= CO32-+ NH3↑+2H2O B．向明矾溶液中滴加．向明矾溶液中滴加Ba(OH)2溶液，恰好使溶液，恰好使SO42-沉淀完全：沉淀完全： 2Al3++3SO42-+3Ba2++6OH -=2 Al(OH)3↓+3BaSO4↓ C．向．向FeBr2溶液中通入足量氯气：溶液中通入足量氯气： 2Fe2++4Br-+3Cl2=2Fe3++2 Br2+6 Cl- D．醋酸除去水垢：．醋酸除去水垢： 2H++CaCO3=Ca2++ CO2↑+ H2O  第第1010题考查了离子方程式的书写，涉及离子方程题考查了离子方程式的书写，涉及离子方程式的书写规则、氧化还原反应、有关式的书写规则、氧化还原反应、有关Al(OH)3的两性的两性的计算等内容的计算等内容。

本题列在多选试题中，正确答案可能本题列在多选试题中，正确答案可能为为1 1个或个或2 2个，考生必须对个，考生必须对4 4个选项逐一分析，在一定个选项逐一分析，在一定程度上增大了难度程度上增大了难度难度系数：难度系数：0.351选项选项ABCDACBCAB其它其它人数人数394639466820682012412124122890289033851895532（三）选考题（三）选考题题序题序1818（有机）（有机）1919（结构）（结构）2020（技术）（技术）18-18-Ⅰ18-18-Ⅱ19-19-Ⅰ19-19-Ⅱ20-20-Ⅰ20-20-Ⅱ平均分平均分3.163.165.435.432.572.574.394.393.153.151.881.888.598.596.966.965.035.03难度系数难度系数0.430.430.3480.3480.2520.252选考人数选考人数25443254435088508845224522选考人数百分选考人数百分比比72.672.6% %14.5%14.5%12.9%12.9%选项选项ABCDBD其它其它人数人数339831291357418-I考查了有机物（烷烃、烯烃、卤代烃和酯）同分异考查了有机物（烷烃、烯烃、卤代烃和酯）同分异构体的判断，构体的判断，平均分平均分3.16。

18-I（（6分）下列化合物中，同分异构体数目超过分）下列化合物中，同分异构体数目超过7个的有个的有 A．已烷．已烷 B．已烯．已烯 C．．1，，2-二溴丙烷二溴丙烷 D．乙酸乙酯．乙酸乙酯抽样抽样400份，结果如下份，结果如下同分异构体的类型：同分异构体的类型： 碳链异构碳链异构 位置异构位置异构 官能团异构官能团异构 单官能团与多官能团异构单官能团与多官能团异构 立体异构立体异构19-I（（6分）下列化合物中，含有非极性共价键的离子分）下列化合物中，含有非极性共价键的离子化合物是化合物是 A．．CaC2 B．．N2H4 C．．Na2S2 D．．NH4NO319-I考查了离子化合物和共价化合物的区别，以及对于极考查了离子化合物和共价化合物的区别，以及对于极性共价键和非极性共价键的辨识性共价键和非极性共价键的辨识平均分平均分2.56选项选项ABCDAC其它其它人数人数245890509484抽样抽样400份，结果如下份，结果如下单独选择单独选择C的考生为的考生为22.5%，远高于单独选择，远高于单独选择A的考的考生人数。

生人数20-I（（6分）下列叙述正确的是分）下列叙述正确的是 A．合成氨的．合成氨的“造气造气”阶段会产生废气阶段会产生废气 B．电镀的酸性废液用碱中和后就可以排放．电镀的酸性废液用碱中和后就可以排放 C．电解制铝的过程中，作为阳极材料的无烟煤不会消耗．电解制铝的过程中，作为阳极材料的无烟煤不会消耗 D．使用煤炭转化的管道煤气比直接燃煤可减少环境污染．使用煤炭转化的管道煤气比直接燃煤可减少环境污染20-I，，考查合成氨、电镀、电解冶炼铝、煤的综合利用等考查合成氨、电镀、电解冶炼铝、煤的综合利用等化工生产中有关环境的问题，具有较好的导向作用，体现化工生产中有关环境的问题，具有较好的导向作用，体现了试题的教育价值平均分了试题的教育价值平均分3.13选项选项ABCDAD其它其它人数人数2211112158655抽样抽样400份，结果如下份，结果如下本题本题B、、C选项的干扰性不强，故得分率较高选项的干扰性不强，故得分率较高18-Ⅱ，以肉桂酸异戊酯的一种合成路线为载体，，以肉桂酸异戊酯的一种合成路线为载体，结合有机物的化学性质和相关的信息进行有机推结合有机物的化学性质和相关的信息进行有机推断。

主要涉及断主要涉及有机化合物的命名、化学方程式的有机化合物的命名、化学方程式的书写、反应类型的判断、官能团名称的书写、限书写、反应类型的判断、官能团名称的书写、限定条件的同分异构体的判断定条件的同分异构体的判断；最后一问，利用核；最后一问，利用核磁共振氢谱组峰面积来推断有机物的结构，体现磁共振氢谱组峰面积来推断有机物的结构，体现了新教材的时代性了新教材的时代性2007：：乙烯乙烯2008：：丙烯丙烯2009：：对二甲苯对二甲苯2010：：乙苯乙苯2011：：对二甲苯对二甲苯2012：：异戊二烯异戊二烯2013：：苯甲醇苯甲醇乙烯乙烯丙烯丙烯丁二烯丁二烯苯苯甲苯甲苯二甲苯二甲苯乙炔乙炔萘萘石油化工一级产品（八大最基本有机原料）：石油化工一级产品（八大最基本有机原料）：19-Ⅱ考查点：考查点：1、涉及、涉及4种常见单质（种常见单质（C、、H2、、O2、、Cl2）及其简单化合物之间）及其简单化合物之间的转化关系的推断其中，的转化关系的推断其中，CO和和Cl2反应得到光气（反应得到光气（COCl2）是）是本题的难点之一本题的难点之一2、典型的晶胞结构（金刚石）和氯原子的核外电子排布式，均、典型的晶胞结构（金刚石）和氯原子的核外电子排布式，均属于本模块的基础知识。

属于本模块的基础知识3、第（、第（3）（）（4））题考查分子间氢键、分子构型、原子杂化轨道题考查分子间氢键、分子构型、原子杂化轨道类型、分子的极性以学生非常熟悉的类型、分子的极性以学生非常熟悉的H2O、、 HCl为载体，降低为载体，降低了难度4、第（、第（5））题，考查分子极性的判断，原子杂化轨道的类型，中题，考查分子极性的判断，原子杂化轨道的类型，中等难度 解答解答19-ⅡⅡ，推断出图，推断出图A中的各种物质是解答后中的各种物质是解答后续各小题的前提试题提供了较多的信息，如续各小题的前提试题提供了较多的信息，如a、、b、、c、、d分别为短周期元素的常见单质，分别为短周期元素的常见单质，i的溶液为常见的溶液为常见的酸，的酸，a的一种同素异形体的晶胞，的一种同素异形体的晶胞，单质单质a与水反应与水反应生成生成b、、f，等等，综合，等等，综合题干提供的各种信息，结合题干提供的各种信息，结合图图A进行分析，即可获得答案进行分析，即可获得答案 题序题序（（1）） （（2）） （（3）） （（4）） （（5））总分总分分值分值3242314平均分平均分0.840.631.700.330.874.3719-Ⅱ19-Ⅱ的得分情况的得分情况常见错答情况：常见错答情况：（（1）钠、碳）钠、碳 4、、10、、12、、16、、18面心最密堆积、正方体、正四面体面心最密堆积、正方体、正四面体（（5））NaClO、、SO3、、NH4Cl、、SO2等等20-ⅡⅡ考查点：以工业上提纯硅的工艺流程为载体，考查点：以工业上提纯硅的工艺流程为载体，考查生产玻璃的主要原料、氯碱工业、物质的分离考查生产玻璃的主要原料、氯碱工业、物质的分离提纯、水解原理等。

凸显了技术模块的特色提纯、水解原理等凸显了技术模块的特色考生考生答题答题情况情况对教学的启示：对教学的启示： 本模块密切联系生产实际，教学中如何激发学本模块密切联系生产实际，教学中如何激发学生的学习热情、为学生提供更为直观的生动的教生的学习热情、为学生提供更为直观的生动的教学情境？即使无法去工厂参观考察，也可以利用学情境？即使无法去工厂参观考察，也可以利用高度发达的网络系统，为学生提供工业生产的视高度发达的网络系统，为学生提供工业生产的视频、图片频、图片三、教学建议三、教学建议（一）命题建议（一）命题建议1 1、、保持第一卷的稳定性保持第一卷的稳定性 新课程高考新课程高考7 7年来，第一卷的难度始终控制适当，年来，第一卷的难度始终控制适当，覆盖面广，有利于考生的正常发挥，高考的选拔功覆盖面广，有利于考生的正常发挥，高考的选拔功能体现较好期望能体现较好期望20142014年能继续保持稳定年能继续保持稳定2 2、、适度控制离子方程式书写的考查适度控制离子方程式书写的考查 2013 2013海南卷，涉及离子方程式书写的考查有海南卷，涉及离子方程式书写的考查有1 1道道选择题、选择题、3 3道填空题。

建议道填空题建议20142014年适度减少该内容的年适度减少该内容的考查3 3、、优化综合试题的梯度优化综合试题的梯度 优化综合题各小题由易到难的梯度，适度增大优化综合题各小题由易到难的梯度，适度增大最后最后1-21-2问的难度，有利于优秀考生群体的区分，问的难度，有利于优秀考生群体的区分，更好地发挥高考的选拔功能更好地发挥高考的选拔功能2727项中，项中，1919项应届生平均分高于往届生项应届生平均分高于往届生（二）教学建议（二）教学建议（（1 1））指导学生学会反思指导学生学会反思制订学习计划（预期目标、时间分配等）制订学习计划（预期目标、时间分配等）学科学习方法学科学习方法海口一中海口一中王玉辉王玉辉老师的经验老师的经验1 1、、加强学法指导，发展学习能力加强学法指导，发展学习能力规范的知识网络图，不是自己画的，规范的知识网络图，不是自己画的，没有价值没有价值概念的辨析，不是自己总结出来的，概念的辨析，不是自己总结出来的，很难记住很难记住有机合成有机合成1 1、各类有机物的相互转化：、各类有机物的相互转化：2 2、官能团的引入、官能团的引入①①羟基的引入羟基的引入烯烃与水加成烯烃与水加成醛或酮与醛或酮与H2加成加成卤代烃碱性水解卤代烃碱性水解酯的水解酯的水解②②卤原子的引入卤原子的引入③③双键的引入双键的引入烃与烃与X2取代取代不饱和烃与不饱和烃与HX或或X2加成加成醇与醇与HX取代取代某些醇或卤代烃的消去引入某些醇或卤代烃的消去引入C=C醇的氧化引入醇的氧化引入C=O①①加成消不饱和键加成消不饱和键 ②②消去、氧化、酯化除羟基消去、氧化、酯化除羟基③③加成、氧化除醛基加成、氧化除醛基3 3、官能团的消除、官能团的消除①不同官能团间的转换不同官能团间的转换R—X R—C=C—R’ R—OH RCHO RCOOH RCOOR’②通过某种途径使一个官能团变为两个，如通过某种途径使一个官能团变为两个，如CH3CH2OH HOCH2CH2OH③通过某种途径使官能团的位置改变通过某种途径使官能团的位置改变4、官能团的衍变官能团的衍变 等待是教师对学生差异的尊重和理解。

等待是教师对学生差异的尊重和理解 等待是教育的耐心和宽容等待是教育的耐心和宽容 等待是对育人规律的遵循等待是对育人规律的遵循 ①学会倾听学会倾听②学会等待学会等待 还有什么比用心倾听学生的心声，更能还有什么比用心倾听学生的心声，更能表达老师对学生的关爱与欣赏，更能唤起学表达老师对学生的关爱与欣赏，更能唤起学生沉睡心底的激情呢！生沉睡心底的激情呢！③学会欣赏学会欣赏人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏和赞美人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏和赞美2 2））给予学生表达的机会给予学生表达的机会教师要扮演好四个角色教师要扮演好四个角色1、、“哑巴哑巴”：教师要管好自己的嘴巴少讲；：教师要管好自己的嘴巴少讲；2 2、、“忍者忍者”：千万不要随意打断和批评学生的错误；：千万不要随意打断和批评学生的错误；3 3、、“懒汉懒汉”：要敢于把学习问题踢还给学生，千万：要敢于把学习问题踢还给学生，千万别太过于勤快；别太过于勤快；4 4、、“大忽悠大忽悠”：教师的最大作用体现在对学生的激：教师的最大作用体现在对学生的激励、点燃、激发上励、点燃、激发上 ——李炳亭先生李炳亭先生《《教师是个什么教师是个什么“角色角色”》》2 2、、突破思维定势，落实以学定教突破思维定势，落实以学定教经验交流的目标：经验交流的目标： 不是让各个学校的复习备考都变成不是让各个学校的复习备考都变成一个模样，而是让各个学校、各个班级、一个模样，而是让各个学校、各个班级、每个学生都找到更加适合的复习方法。

每个学生都找到更加适合的复习方法三三轮轮复复习习依依考考而而教教 假如让我把全部教育心假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要曰：影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了因素就是学习者已经知道了什么要探明这一点，并应什么要探明这一点，并应据此进行教学据此进行教学 ——奥斯贝尔奥斯贝尔小变改变行动小变改变行动大变改变思维大变改变思维依考而教依考而教依学而教依学而教（（1 1））依考而教依考而教 依学而教依学而教教师的工作定位：教师的工作定位： 不在于能否按高考的要求讲到位，而在不在于能否按高考的要求讲到位，而在于有没有能力将尚不能到位的学生，通过教于有没有能力将尚不能到位的学生，通过教学和复习，生成学生学习的信心和能力让学和复习，生成学生学习的信心和能力让他满怀信心地达到预期的目标这就需要依他满怀信心地达到预期的目标这就需要依学而教（（2 2））新课目标新课目标 复习目标复习目标探索周期律探索周期律 构建周期表（新课）构建周期表（新课）教学目标教学目标知识与技能知识与技能1 1、、了解元素原子的核外电子排布、原子半径、主要了解元素原子的核外电子排布、原子半径、主要化合价以及元素的金属性和非金属性的周期性变化。

化合价以及元素的金属性和非金属性的周期性变化2 2、、认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质过程与方法：过程与方法：…………情感态度价值观：情感态度价值观：…………复习课的功能复习课的功能①①温习旧知，唤起回忆温习旧知，唤起回忆②②查缺补漏，获得新知查缺补漏，获得新知③③知识应用，提高能力知识应用，提高能力④④构建网络，提炼升华构建网络，提炼升华考试要求考试要求学情学情制定教学目标制定教学目标确定复习课教学目标确定复习课教学目标重视学情调查：动机、基础、发展空间重视学情调查：动机、基础、发展空间诊断方式的科学合理性决定复习课的效益，没诊断方式的科学合理性决定复习课的效益，没有诊断的课堂是低效的课堂有诊断的课堂是低效的课堂课程标准课程标准复复习习课课的的流流程程。