2022年出色特色谈幼儿园班级主题墙饰的设计-中国幼儿在线.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本中国幼儿编导语：一个幼儿园的环境文化对孩子的熏陶是潜移默化的,对孩子的成长也起到了举足轻重的作用；为此我园特别重视环境建设,以每月一次的环境创设评比为载体,来促进幼儿园的环境创设；俗语说得好： “ 环境造就人；” 一个幼儿园的环境文化对孩子的熏陶是潜移默化的,对孩子的成长也起到了举足轻重的作用；为此我园特别重视环境建设,以每月一次的环境创设评比为载体,来促进幼儿园的环境创设；评比的内容主要涉及：1、环境创设是否随季节变化而变化,如走廊、楼梯、室内的顶部装饰物, 有没有符合现在的季节特点； 2、活动室内的环境创设是否与活动主题相呼应,创设相应的活动区,并在区域内环绕主题投放相应的材料；3、环境创设是否与训练目标相契合,为训练目标服务,如主体环境要考虑全面促进幼儿身心和谐进展,进展孩子的美感；4、环境创设是否从儿童的爱好和需要动身,是否有利于进展幼儿主动性与制造性； 5、语言方面的区域是否能吸引幼儿参加,让幼儿有话可说,有话想说；废旧材料和乡土资源等；6、环境创设是否充分利用四月份的评比,让我们又欣喜的发觉许多的亮点；有相当多的班级主题墙布置得别巨匠心, 主题突出； 投放的材料有用, 便于幼儿操作； 环境创设能充分利用, 每一面墙 （包括走廊） 都充分的利用起来了； 班级与班级之间的差异几乎是没有了, 每个班级都在原有的基础上又进步了许多,各班进展比较平稳；通过这样的环境创设活动,让老师们在这样一种比一竞赛一赛的氛围中,不断激发了师幼制造的热忱,又促进了和谐校内形成,更重要的是进步了你我他,受益了孩子们；同时,也可以赐予孩子一些用色技巧,丰富他们的绘画表现技能；结合幼儿的年龄特点和版面呈现内容 ,颜色在主题墙饰设计的运用中有以下几点值得关注：1）颜色的搭配；颜色虽然是千变万化的,但假如用色过多的话反而会使版面显得杂乱而无法衬托主题, 所以合理的颜色搭配有利于确保版面的整体美感； 如对比色、 同类色以及不同明度颜色的搭配运用,能够使颜色在相互的衬托中达到完善的版面成效；2）颜色的和谐；主题墙饰的版面主要由前景和背景构成,前景主要是指标题、文字、图画或图片, 背景就是指由单色、 过渡色或图片构成的大面积背景画面； 和谐好前景色和背景色的颜色搭配,是保证版面美感的关键；针对墙饰的内容的不同,详细的方法有： a）呈现科学的主题；文字可以采纳明度高的颜色,例如白色、亮黄色等,背景采纳明度低的颜色,并名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本以冷色为主,例如深蓝色、暗紫色等,假如背景采纳图片或照片,就应事先经过处理,如加上同类色的边框, 使其整体色调符合对背景的要求； 这种配色对突出主题很有帮忙, 而且视觉成效舒服,如“ 好玩的动物” 、“ 豆宝宝的一家” 、“ 神奇的根” 等等； b）呈现活动的主题；前景通过文字的字体、字号、排列方式等的变化,凸显新意,背景也可以采纳与前景相类似明度的颜色与之和谐；如“ 我们春游去” 、“ 欢乐的运动会” 、“ 走进学校” 等等；c）呈现节日的主题；颜色的运用以明艳、热闹为主；例如我国民间喜庆的颜色多为红色,用以表现热闹的气氛；喜庆用色通常采纳明度高、 色相清楚、 纯度高的配色方案； 背景就可以大胆地用黑色或深蓝色搭配,进一步突现民俗特色；如“ 欢喜悦喜过大年” 、 “ 喧闹的元宵节” 、 “ 祖国妈妈生日好” 等等；d）呈现温馨情感的主题；通常用明度高的文字为前景,采纳明度适中的粉红色和淡蓝色为背景的配色方案；运用淡雅的颜色营造友情、亲情的暖和氛围；如“ 亲亲热热一家人” 、“ 名字的故事” 、“ 爷爷奶奶的节日” 等等；构图美——与文并茂；假如说颜色的奇妙运用是为了达到先声夺人的目的,那么,墙饰的构图也是不容忽视的关键点,由于只有将文字、图片、颜色等进行了点、线、面合理的布局后,墙饰才会得到一个意新、形美的正确呈现；那么,墙饰的构图需要关注哪些方面呢？1）趣味性；构图中的趣味性,主要是指形式的乐趣,即一种活泼的版面视觉语言,这对于孩子而言特别适合；如用一些比较夸张的美术字体,图片的排列上依靠于某种外形（图形、动植物）等等；使墙饰所要传达的信息如虎添翼,起到了画龙点睛的作用,从而更吸引人,打动人；2）独创性；鲜明的个性,是墙饰设计的创意灵魂；试想,一个版面多是单一化与概念化的大同小异, 它能引起孩子多少的爱好呢？因此,要敢于摸索, 敢于别出心裁,在墙饰设计中多一点独创性, 才能羸得孩子的更多宠爱；在实际操作中,我们可以立足于本班特色、 立足于课题实践,让墙饰设计凸显自己的个性；3）整体性；主题墙饰是传播信息的桥梁,所追求的完善形式必需符合主题的思想内容,这是墙饰设计的根基； 只讲表现形式而忽视内容, 或只求内容而缺乏艺术表现, 版面都是不成功的；只有把形式与内容合理地统一, 强化整体布局, 才能取得版面构成中特殊的艺术价值；关注孩子的进展与制造,凸显“ 特色” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本孩子的生活是丰富多彩的,主题墙饰内容的挑选也应当是多彩的,它绝不仅仅局限与孩子一些作品的呈现,它的挑选面可以涉及孩子进展的各个领域,包括生活、学习、嬉戏等各个层面,只有这样,才能充分调动孩子参加的积极性,真正发挥主题墙饰的训练作用；一、依据预设课程创设主题墙饰；环境是课程设计与实施的要素；幼儿的认知、情感和社会性的进展始终来自于和环境的相互作用, 且幼儿与环境相处的方式也直接影响训练的质量； 我们可以依据预设课程模式,将主题墙饰的创设紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合； 将幼儿关于主题探究的阶段性成果、 探究过程中遇到的困惑、 老师和家长供应的相关的内容支持等内容构成主题墙饰的主体； 让孩子在这种交互过程中得到满意, 丰富对有关主题内涵的懂得, 并激发对主题的深化探究的爱好； 如小班主题活动 “ 我爱我家” , 我们可以在主题墙上设计一棵爱心树,把幼儿从家中带来全家福照片,剪贴成爱心装饰爱心树,勉励幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中, 介绍自己的家人； 为了减轻幼儿刚入园的分别焦虑, 我们仍结合课程创设了 “ 我是乖宝宝” 的主题墙； 用照片记录孩子的一日活动, 看到自己吃饭的照片、 自己喝水的照片、自己嬉戏的照片、自己午睡的照片,幼儿特别兴奋；他们每天都要去摸一摸,仍要带着爸爸妈妈看一看； 幼儿在与环境的互动中获得了体会, 减轻了分别焦虑, 感受到了集体生活的乐趣；二、依据生成课程创设主题墙饰；依据幼儿的爱好和关注点,在无意与有心之间生成主题训练活动；这一过程是师幼共同探究、相互作用的过程；当老师追随幼儿的爱好并供应支持时,师幼双方就会在认知、情感、体会等方面进行积极的沟通、互动,推动有意义的探究活动；这一过程中,幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中,获得了全新的体验；如,在大班孩子即将毕业的时候, 孩子们对于幼儿园的一草一木都特别的流连, 老师就和孩子们一起制作了一个 “ 离园倒计时牌” 的主题墙饰, 和孩子们一起商议版面颜色的挑选、 内容的布局、 墙饰的装饰等等,在之后的一段时间里, 孩子们自己动手, 不断地丰富着墙饰的内容, 有的画下了自己在幼儿园里的最爱, 有的记录下了对老师的不舍, 有的留下了与好伴侣的合影和； 在墙饰不断得到充实的同时,孩子们对幼儿园的爱、对老师、伴侣的爱也在不断地得到升华；三、依据课题实践创设主题墙饰；挑选课题实践内容进行主题墙饰的创设,是最能够凸显特色的；第一,由于课题的名师归纳总结 实践与讨论往往都是立足于人无我有、人有我优的摸索上的；其次, 课题的实践也是立足在第 3 页,共 4 页- - - - - - - 精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本促进幼儿进展的基础上的；所以, 将课题实践的一些活动案例和成果来创设主题墙饰,就是在用一个特别好的视角来记录孩子的进展和课题的进展；如 “ 在剪纸活动中提高幼儿的审美才能” 的课题讨论中,我们创设了主题墙饰“ 漂亮的剪纸” ,和幼儿一起收集各种剪纸和剪纸学问,通过与墙饰的互动,丰富对剪纸艺术的明白；我们又创设了“ 我会剪纸” ,通过呈现幼儿与家长的剪纸作品,进一步激发孩子们对于剪纸的爱好；我们仍创设了 “ 剪剪变变”,引导幼儿在不断的实践与探究中,发觉折、剪与物体外形、个数变化的关系；又如“ 幼儿丝竹观赏教学的实践与讨论” 的课题中,我们创设了主题墙饰“ 我们也来学一学” ,呈现一些乐器的表演图片, 帮忙幼儿仿照表演中巩固对各种丝竹乐器的熟识, 我们仍创设了 “ 什么乐器在唱歌” ,通过让幼儿参加各个乐器的摆放,在与墙饰的互动中,熟识民乐乐队中各个乐器所处的位置；总之,对于主题墙饰的创设,我们不能单单只把它作为一种外在的感官性的东西,我们也不能单单只把它作为一种训练的工具和教学的副产品,的需要,即关注它的外在美,给幼儿带去感官上的愉悦, 我们应当满意孩子多方面进展 又关注它的内在美,与幼儿成长紧密结合在一起, 让主题墙饰即杰出又有特色, 才能是幼儿在欢乐的童年生活中获得尽量多的有益于身心进展的体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页。