部编版语文五年级下册第三单元 遨游汉字王国 大单元整体教学设计.pdf

部编版语文五年级下册第三单元遨游汉字王国大单元整体教学设计目标与内容（-）学习目标1.发现汉字构字、构词特点，加强对汉字特点和规律的认识2.学习搜集资料的基本方法，了解汉字的历史文化和艺术魅力，产生对汉字的热爱之情3.能围绕汉字的规范化、历史文化、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，完成简单的研究报告二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：前言：综合性学习：遨游汉字王国 活动一：汉字真有趣 活动二：我爱你，汉字L搜集体现汉字趣味的资料，学习搜集资料的基本方法，办一次趣味汉字交流会2.能调查学校、社会用字不规范的情况，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，写简单的研究报告三）设计说明本单元是五下第三单元，这是综合性学习单元该单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习本单元以“遨游汉字王国”为单元主题，安排了“前言”和“汉字真有趣”“我爱你，汉字”两个活动板块前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用范围和文化影响、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务汉字真有趣”和“我爱你，汉字”，每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。

活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，梳理完成活动任务两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升汉字是中华文化的瑰宝，书写着中华民族的历史五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了丰富的感性认识本单元开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对祖国语言文字的热爱，帮助学生树立规范使用国家通用语言文字的意识学习搜集资料的基本方法，通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中，让学生掌握更多的获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代学写简单的研究报告，让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力二、情境与任务(-)学习情境汉字是中华儿女伟大的创举，横撤竖捺皆文化，一笔一画书历史汉字作为一直使用至今的全世界最古老的文字，充分体现了民族的智慧和想象力遨游汉字王国，在字谜大会中体会汉字特有的趣味，讲好汉字故事，研究自己感兴趣的汉字小课题，遨游汉字王国，感受汉字魅力，热爱祖国的语言文字。

1.任务框架活动一：开个字谜大会任务一：汉字真有趣/:活动二：讲讲有趣的汉字遨游汉字王国/任 务 二：我是小小汉字研究 活动一：做只小小啄木鸟员 /活动二：我的汉字研究报告2.内容安排任务课时学习内容一、汉字真有趣4开个字谜大会讲讲有趣的汉字二、我是小小汉字研究员6做只小小啄木鸟我的汉字研究报告()设计说明本单元以“遨游汉字王国”为主题，整合两个任务，四个活动进行学习第一个任务“汉字真有趣”，是让学生在趣味性的活动中，发现汉字构字、构词特点，加强对汉字特点的自我认识，产生对汉字的热爱之情活动一“开个字谜大会”，学生通过阅读课文中的 字谜七则，了解字谜，采 用“查找图书”“网路搜索”“请教他人”的方式自主搜集字谜，在此基础上，举办字谜大会活动 二“讲讲有趣的汉字”，学生在分组的基础上制订活动计划，根据计划开展活动,讲述有趣的汉字的故事活动一主要是在教师的指导下，逐一开展活动活动二是在总结活动一的基础上，自主制订活动方案活动一到活动二，是一个由扶到放，由教师引导到自主学习的过程第二个任务“我是小小汉字研究员”，让学生进一步了解汉字的历史与现状，感受汉字的魅力，树立规范使用汉字的意识，并围绕汉字展开研究，学写简单的研究报告。

活动一“做只小小啄木鸟”，结合阅读材料 制定国家通用语言文字法的必要性，调杳同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不规范的情况，开展简单的汉字研究，并在老师的指导下完成简单的研究报告活动二“我的汉字研究报告”，学生在通读整个单元内容后，每个小组提出汉字研究的方面，如汉字的演变、汉字的书法艺术、有趣的汉字、汉字的姓氏等，各小组根据兴趣确立本小组的研究专题，最后撰写研究报告活动是全班同学围绕一个专题学习，并学写简单的研究报告，活动二是在活动一的基础上，寻找自己感兴趣的专题自主撰写研究报告，活动二是活动一的提升与拓展对学生而言，是学习的深化与延伸三、教学活动示例及说明任务一汉字真有趣活动一开个字谜大会【设计意图与教学建议】“开个字谜大会”这一活动，学生通过阅读课文中的 字谜七则，了解字谜，采 用“查找图书”“网路搜索”“请教他人”等方式自主搜集字谜在此基础上，制作实物或电子的灯笼，举办班级字谜灯会，大家一起猜灯谜让学生在趣味性的活动中，发现汉字构字、构词特点，加强对汉字特点的自我认识，产生对汉字的热爱之情其中，搜集资料要注意学生经验的分享，如请教别人，虽然这是搜集资料中最简单的一种方法，但有时又是最难的方法，要让学生在经验分享中获得生活的实际能力与感悟。

建议安排2课时1.教科书上的字谜认真阅读 字谜七则，大家一起猜猜字谜谜底是什么？字谜参考答案：日、坐、也、口、休、斗、默2.我们搜到的字谜(1)通过查找图书、网络搜索、请教别人等方式搜集字谜，选择其中一两则发朋友圈、好友动态或班级微博，让朋友圈好友猜一猜字谜友情提醒：查找图书，可以来利用书名、目录、内容简介等信息初步判断某本书中是否有自己需要的内容网络搜索，要善于选择关键词进行检索，检索到相关条目后要根据题口、显示的内容等判断哪些是需要的材料;请教别人，先想好请教的对象和问题，再进行请教3.班级字谜灯会制作实物或电子的灯笼，举办班级字谜灯会，大家一起猜灯谜活动二讲讲有趣的汉字【设计意图与教学建议】各小组制订活动方案并进行个性化展示，评选班级最佳活动方案以小组为单位，制作展板或美篇等，一起讲讲有趣的汉字，评 选“最有趣的汉字传承者”活动一“开个字谜大会”主要是在教师的指导下，逐一开展活动该活动是在总结活动一的基础上，自主制订活动方案活动一到活动二，是一个由扶到放，由教师引导到自主学习的过程活动板块之间要呈现能力进阶教师一开始可以出示一篇活动方案的范文，让各小组明白活动方案的格式，结合师生讨论的内容下笔成文。

后面评选最优活动方案，已经从“会写”提升到“写好”的要求建议安排2课时1.方案秀各小组展示制定的活动方案，评选班级最佳活动方案有趣的汉字”班级活动方案层级评价表层级层级标准具备5条要点_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _具备活动四要素：时间、地点、人物、事件具备4条要点一活动流程清晰具备3条要点活动分工明确，责任到位大家分工协作，明确要求，各司其职具备2条要点一活动推进时间安排合理，考虑到了可能发生的突发事件具 备1条要点方案有亮点用什么样的方式方法表现出活动的独特的魅力)2.趣味汉字交流会(1)以小组为单位，制作展板或美篇等，一起讲讲有趣的汉字2)评 选“最有趣的汉字传承者”“最有趣的汉字传承者”层级评价表层级层级标准要点具备5条要点一讲述清楚，简洁而完整具备4条要点一讲述过程中，小组协作默契，配合到位具备3条要点一能够说出汉字的趣味性具备2条要点一讲述语言生动活泼，准确传神。

具 备1条要点一大方得体，表达流畅，声音响亮，条理清晰任务二我是小小汉字研究员活动一做只小小啄木鸟【设计意图与教学建议】“做只小小啄木鸟“，结合同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等都存在用字不规范的情况，各组制订有关汉字规范性的调查活动方案，在全班交流的基础上，择优选出班级调查活动方案，各组根据方案开展“做只小小啄木鸟”研究活动接着，仿 照 关 于“李”姓的历史和现状的研究报告，撰 写 关于汉字规范性的历史与现状的研究报告同学将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流,并互相投票点评，获星级前十的作者，颁 发“十佳啄木鸟医生”让学生树立规范使用汉字的意识，并围绕汉字展开研究，学写简单的研究报告方法的习得固然重要，但在综合性学习的过程中，学生的兴趣、学生的情感更加重要，这一活动要牢固树立学生规范使用汉字的意识建议安排2课时1.啄木鸟订方案同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等都存在用字不规范的情况，各组制定有关汉字规范性的调查活动方案，并在全班交流方案2.啄木鸟捉虫子择优选出班级调查活动方案，各组根据方案开展“做只小小啄木鸟”研究活动3.啄木鸟写报告仿 照 关 于“李”姓的历史和现状的研究报告，撰 写 关于汉字规范性的历史与现状的研究报告。

友情提示：简单的研究报告框架：问题的提出；研究方法；资料整理；研究结论4.“病历报告”分享同学将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，并互相投票点评，获星级前十的作者，颁发“十佳啄木鸟医生”十佳啄木鸟医生”层级评价表层级层级标准要点具备5条要点基于生活实际提出问题具备4条要点研究方法科学合理具备3条要点资料整理分类清晰而完整具备2条要点研究结论能针对提出的问题和整理的资料概括性地准确地作出总结具 备1条要点一语言准确、精炼、规范活动二我的汉字研究报告【设计意图与教学建议】学生在通读整个单元内容后，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，选择自己感兴趣的方面自主搜集更多的资料，制定研究方案，开展研究活动，撰写一份简单的汉字研究报告将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，互相投票点评，点赞最多的颁发“最 佳 汉 字 研 究 员 该 活动让学生进一步了解汉字的历史与现状，感受汉字的魅力活动一是全班同学围绕一个专题学习，并学写简单的研究报告，活动二是在活动一的基础上，寻找自己感兴趣的专题自主撰写研究报告活动二是活动一的提升与拓展，对学生而言，是学习的深化与延伸建议学生自主写自己感兴趣的专题研究报告，活动方案要求能自主制定，教师不能仅仅看最后的研究报告，还要看方案的制定，方案的执行。

建议安排2课时1 .我的汉字研究方向围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，选择自己感兴趣的方面自主搜集更多的资料，制定研究方案，开展研究活动，撰写一份简单的汉字研究报告2 .我的分享交流同学将自己的研究报告分享在班级群中，互相阅读交流，并互相投票点评，点赞最多的颁发“最佳汉字研究员”四、教学建议与资源支持（-）单 元 教 学 建 议L合理利用单元教材中“活动建议”和“阅读材料”等内容综合性学习的主要形式是由学生自主、合作开展的活动教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议，并从广义的角度安排了“阅读材料八“活动建议”为教师指导学生开展活动提供了思路与抓手，教师可以指导学生学习借鉴方法，但是不囿于教材中的活动建议，要根据设计的活动作调整和改变阅读材料”是为了开阔学生视野，丰富学生汉字知识，是帮助学生完成探究任务的文字材料，不等同于课文教学如果学生基础较差，材料搜集有限，可以把“阅读材料”作为资料，开展相应的活动，教师要准确把握好“活动建议”和“阅读材料”的定位2.活动板块之间要呈现能力进阶本单元涉及三个活动，每个活动都要求进行方案的制定学生通过这三次活动，对于方案的制定，有螺旋式上升的能力提高。

教师一开始可以出示一篇活动方案的范文，让各小组明白活动方案的格式，结合师生讨论的内容下笔成文后面评选最优活动方案，已经从“会写”提升 到“写好”的要求最后，学生自主写自己感兴趣的专题研究报告，活动方案要求能自主制订，教师不能仅仅看最后的研究报告，还要看方案的制订，方案的执行学生的素养不是一蹴而就的，也不是与生俱来的，。