护理学导论习题(选做作业).doc

护理学导论习题（选做题）　　　第一章 护理学的发展和基本概念　　　问答题　1.护理学的性质是什么？ 　　 1．答：护理学是以自然科学、社会科学为基础，包括医学、心理学、伦理学、行为学、社会学、管理学、教育学等学科，形成护理的理论体系和实践体系，应用于个人、家庭、社区的医疗护理和健康保健服务 2．为什么说护理学是一门科学又是一门艺术　　2． 答：应用科学的知识为人类社会服务，也是满足人类需要的艺术，运用沟通技术了解护理对象的心理活动，用爱心、关心病人，呵护病人，选择适当护理手段满足个人、家庭、社区健康的需要，为人类的健康发扬奉献精神，并对人类健康负有社会责任 3．传统护理与现代护理的不同？　　　3．答： 传统护理 现代护理护士与医生 助手 是合作者服务的对象 病人 需求健康的人护士任务 打针发药 整体护理护理的中心 疾病 病人功能 依赖 独立　　　范围 医院 社区、家庭、个人　工作重点 治疗 预防　　　4.护理专业有哪些特点？　4．答：（1）救死扶伤、实行人道主义，救死扶伤是每位护士的天职，具有无私的奉献精神，是以服务为基础，提高人们的健康水平和生活质量。

2）有独立的理论体系和实践体系：专业理论，专业知识和专业技能，临床护理和社区护理实践（3）有自主性和自我调节　5．什么是护理的价值过程？　5．答：价值的发展过程观是价值观念指导一个人的专业行为，而专业行为又体现在一个人的态度和个人的工作质量，一个人的态度受到个人特性的影响，每一个人均有自己的个性，个性有正面和负面，护理人员必须有良好的服务意识去关爱病人，必须修正自己个性的负面，以符合专业态度的需要个人的工作质量体现在一个人的学习态度和业务能力，每一个人必须具有本专业的精通理论和精湛技能和不断学习的态度，不断充实新的信息，为专业服务必须接受终生教育，整个生涯要不断学习，更新专业理论和技能反之，个人的态度和个人的质量是反映个人的专业行为和自身价值，同时也反映整个专业的行为和专业的价值对社会负有专业的责任，为社会做出贡献　　　　　第二章 健康与疾病　　问答题　1． 影响健康有哪些因素？　1．答：环境因素（自然环境、社会环境） 机体的生物学因素（遗传因素、心理因素）生活方式（长期受一定文化、民族、经济、社会、风俗特别是家庭影响，而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活方式）　　保健设施(医学保健网络是否健全，医疗保障体系是否完善及群体是否容易获得及时有效的卫生保健和医护等方面的照顾。

) 　　　　2． 亚健康形成的原因有哪些？　　　2答：遗传基因的影响、环境的污染、紧张的生活节奏，过度疲劳，脑力和体力超负荷、心理压力过大，心理失衡、不良的生活习惯、衰老、疾病先兆、大病或手术后　　　　3． 影响个人对待疾病的因素有哪些？　3．答：疾病的严重程度，年龄、性别、经济，估计症状严重性的能力，是否妨碍正常生活，病人的支持团体/系统，过去的患病经验医疗设施，缺乏隐私性，感情和精神因素　　4． 患病后的病人有哪些行为反应和心理反应？　4．答：心理反应：焦虑和恐惧、依赖性增强、自尊心增强、猜疑心加重、情绪波动、孤独感、害羞和罪恶感、心理性休克　行为反应：有行动或延迟行动、向亲朋好友诉说、寻找医务人员帮助、踌躇徘徊、采取对抗行为　　　　5． 如何开展三级预防？　5．答：一级预防；避免疾病的传染，增加抵抗力　二级预防；早期发现，早期诊断，早期治疗　三级预防；有病及时治疗，预防并发症发生　　　　　　　　　　　　　　　　　　第四章 人的成长与发展　问答题　　　　1． 影响生长与发展的因素有哪些？　　答：（1）遗传因素；（2）个体后天因素；（3）环境因素；（4）个体实践活动；（5）教育　　2.简述生长与发展的基本生理规律。

　答：（1）可预测性：每个人都要经过相同的发展过程，都要经过相同的阶段，每个发展阶段各具有一定的特征，并都有一定的发展任务　（2）顺序性：成长与发展是按持续的、有顺序的、有规律的和可预测的方式进行的 　 (上 下，近 远，粗 细，低级 高级，简单 复杂)连续性和阶段性）每个人都是按自己独特的方式和速度完成（或部分完成）一个阶段的任务后，才能进入到下一阶段第一生长高峰：出生6个月；第二生长高峰：青春期　（3）各系统器官的发育不平衡：最快：出生~1岁神经系统；青春期生殖系统3~5岁语言　（4）个体差异：体格差异随年龄境长而增大，青春期最明显，心理、社会因社会文化背景、家家庭教养不同而差异，随年龄增长差异越大　　　 （5）关键期：婴、幼儿期是形成人的基本人格因素如情感、态度、气质、生活方式和行为等的关键期对环境刺激最敏感，是发展能力和技能最佳期　　（6）时间与经验的积累：发展是通过逐步的成熟和不断的学习而获得的 　　　3.弗洛伊德的性心理学说的人格结构理论包括哪些？　　3． 答：（1）本我：是人格最主要最原始的、基本的、本能的冲动代表人的最基本生存的本能，是潜意识欲望的根源，包含遗传的各种内容，受快乐原则支配，目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。

　　 2）自我：大部分是在意识中，小部分是在潜意识中，人格中理智符合现实部分、受现实原则支配，其功能是本我的冲动和超我的控制发生对抗时进行调节，使人适应社会和环境 　　 （3）超我：大部分是在意识中，人格中最理性部分，由良心与自我理想两部分组成，遵循完美原则，为维持社会准则、伦理、习俗来明辨是非，代表理想，追求完美，对自我加以监督　4.有关艾瑞克森心理社会发展学说，有哪些特点？　4．答：（1）在弗洛伊德基础上进一步发展（2）贯穿整个生命过程（3）文化及社会环境起着重要作用（4）心理社会发展分为八个阶段（5）每一时期面对一对冲突（6）处理是否恰当产生正性或负性结果　5．皮亚杰的认知发展理论有哪几期？　　 5．答：（1）感觉运动期（出生至2岁）：事物具体化，对空间有一定概念，简单思维能力，协调感党、知觉及动作间的活动　　（2）前运思期（2—7岁）思维的象征性（延迟性模仿）和表象性（表象性素材积累）以及思维的直觉性　（3）具体运思期（7—11岁）逻辑思维的能力认识活动更广泛、灵活、深刻　　（4）形式运思期（11岁以上）能进行抽象思维和假设推理，开始考虑真理、公正、道德等抽象问题。

　　第五章 应激与适应理论及其在护理中应用　问答题　1． 应激源对人体的影响取决于应激源的哪些因素？　　1．答：应激源性质、强度、频率、数量、持续时间及可预测性等　　　　2． 不同程度的焦虑有哪些特点？　　3．答（1）轻度焦虑；感觉敏感，注意增强，感觉舒适2）中度焦虑：感觉缩窄，注意减退3）重度焦虑：集中细节，感觉不安4）惊恐：歪曲细节，失去控制的危急崩溃阶段　　　3． 护士如何帮助病人应对应激？　　　4．答：（1）评估焦虑：焦虑的原因、感受、强度、持续的时间及生理和心理症状　　　（2）采取措施：减轻病人的焦虑；提供安全与舒适的环境；让病人能充分休息；暴露感受，争取获得病人的信任；进行健康教育和有关的指导，教给病人几种新的应对技术；排除不正确的应对抑郁、退缩、愤怒　　　　　4．松弛疗法有哪些基本要素？如何做放松技术？　5．答：基本要素：（1）安静的环境；（2）舒适的位置；（3）被动的姿态；（4）精神劝说　　常用进行性松弛疗法 被试者学会体验肌肉放松和紧张之间感觉上的差异，从而能使其主动掌握松弛过程进行性放松技术有三个注意点，即：肌肉群的放松不是同时放松，而是一个接一个地放松；每放松一次，个体感到肌肉群越来越放松；进入总体放松阶段后，应维持放松期。

具体步骤如下：（1）在安静的环境里，使被试者处于最佳的位置　　　（2）嘱其闭上眼睛，进行深而慢的呼吸重复几次后，使被试者完全安静下来　（3）嘱被试者在吸气时紧张肌肉，在呼气时放松肌肉，交替进行　（4）可以按照下列顺序进行，由面部开始，到眼睛、鼻、嘴、颈，再到手右臂、左臂、背、胸、腹，最后至右大腿、右小腿、右足、左大腿、左小腿、左足　　　（5）每次紧张和放松后，可嘱被试者体验两者之间的差别，按上述顺序重复2—3次，每次15min—30min完成　　　　 　　　　　　　　　　　　　 第六章 护理工作中的人际关系 　　　问答题　1. 试述护理人际关系的特征　　　护理人际关系特征包括：①专业性：由护士的专业职能所定，有明确的专业性目的；②时限性：由护理专业任务的特定时间跨度性质决定专业任务存在，关系保持；专业任务完成，关系即宣告结束；③多面性：由护士的角色及功能决定，护士在健康服务群体中具有多方面的角色功能；④复杂性：由护理服务对象的特殊性与流动性决定，服务对象的复杂性及经常流动性，会增加护理人际关系的复杂性及处理难度；⑤协作性：由健康服务工作的整体性及系统性决定，健康服务是群体工作，只有共同努力，相互协调配合才能完成任务；⑥公众性：由护理工作的社会性决定。

护士与服务对象之间的关系便体现了公共关系的性质，即护土与其眼务对象的关系在很大的程度上体现了医疗机构与公众之间的关系　　　2. 试述护患关系的特征　答：护患关系的特征体现为以下五个方面：①以治疗护理为目的的专业性、帮助性的关系；②是一种工作关系；③关系的中心为服务对象；④涉及多方位的人际关系；⑤是一种互动关系；⑥是短暂性的人际关系　　　3. 举例说明在护患关系中如何应用人际关系原则　　经过治疗护理，病人病情有所好转或基本恢复，自护能力加强，达到预期目标，护患之间终止治疗性关系此时若发现未达到理想的目标，则护患必须重新审定，共同拟定新的计划和目标此期间，护士应协助病人评价护理目标是否完成，病人可能面临的新问题，制订新目标、新对策，同时妥善处理护患双方已经建立的情感[3]最终使病人朝着富有创造性、建设性、生产性、自身性及适应于社会生存的方向发展此期以依赖心理最为常见，病人变得被动、顺从、依赖、情感脆弱，主要原因是对自己缺乏信心，对普通病房的医护人员缺乏信任，担心疾病复发，对ICU的护理产生依赖心理[5]所以，转科前教育非常重要，这时护士应尽力在较短的时间内使病人的思维方式转变，做好解释工作，列举相关科室的治疗优势，如专业性强、医护人员经验丰富、家属可经常探视陪伴、可以结识许多病友等，为病人排忧解难，使病人愉快地转出ICU，为进一步康复打下基础。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4.说明护患交往阻抗的常见原因　答：护患交往的阻抗原因存在于护患双方护士方面的原因有：①护士对服务对象的关注不够，使服务对象产生失落感、不信任及不安全感；②护士缺乏应有的职业行为规范，在护理道德方面缺乏应有的个人素养；③护士对。