站在“儿童的立场”教学童诗.docx

站在“儿童的立场”教学童诗 【教学目标】 1.初步认识儿童诗，了解儿童诗的表达形式 2.初步感受儿童诗的美，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力 3.激发想象力，学着以诗歌的形式表达情感 【点评：教学目标的设立合理一是定位较准确初步认识”“了解”“初步感受”“学着”等关键词将目标定位在“启蒙”指导孩子们读诗、赏诗、写诗，引导孩子们在习作起步阶段，学会用诗意的眼睛去观察、思考、想象，学着用诗歌的思维视角记录思维轨迹二是指向较集中传统的作文教学启蒙，往往重技法，而忽视心智的开发本课的目标设定可以明显感受到对学生生命体验、审美熏陶、思维启蒙的关注 【教学时间】 50分钟 【教学内容】 儿童诗欣赏、写作适合三年级学生） 【教学流程】 课前谈话：背诵课文中学过的儿童诗 一、读一读，说一说，聆听诗的声音 1.说“圆” 师：（板画一个圆“”）看到这个“”，你会想到什么？（预设：小鱼吐的泡泡、太阳、月亮、气球、车轮……） 【点评：借助图画引发想象小学生最宝贵的心理品质是想象，而图画是学生从原有认知到创造性想象之间的美丽桥梁。

用图画唤起学生原有的生活体验，刺激学生展开丰富的想象，达到了良好的热身效果 2.读“诗”，感受诗歌想象的奇妙 师：恭喜你们，具备了诗人的优秀品质――丰富的想象力！有一位小诗人，看到了这个圆，就在下面添了一条线，写下了这样一首小诗：（屏幕显示） 夕 阳 夕阳是一个苹果， 黑夜是贪吃鬼， 一口就把夕阳， 吃掉 师：请你们自由地读一读，读完说一说有什么感受，或有什么地方打动了你预设：很好玩、把黑夜比作贪吃鬼想象很奇特……） 师：你发现这首小诗与一般的文章或古诗相比，有什么不一样？（预设：一句一行，每行字数不一样，充满想象，非常有趣……） 【点评：引课巧妙《夕阳》是基于圆“”的思维产物，想象新颖、有趣，是对学生进行思维启蒙的很好载体这首诗的质朴、稚嫩，一开始就深深地吸引着学生，让他们对儿童诗产生了浓厚的兴趣 3.赏“诗”，感受诗歌想象的贴切 师：你们很有眼光，很会发现诗歌的美妙之处！请看，另一位诗人，看到这个圆，也在圆下加了一笔，写下了这样一首小诗：（屏幕显示） 太阳喝醉酒 太阳喝醉酒， 不小心撞到山头， 就倒在山头后面。

于是， 黑夜就出现了 师：自己去读一读，你发现这首小诗中的夕阳又变成了什么？这样的想象妙在何处？（预设：很有趣，把太阳当作醉汉，想象力很丰富，把红彤彤的夕阳比作醉汉很恰当……） 师：根据自己的体会把诗读给大家听，比一比，谁的读法最吸引人 【点评：这首诗的教学别具匠心第一，这首诗的选材本身就是学生同题材发散性思维的良好范例同样是写夕阳，但想象却截然不同第二，教师的教学没有在同一层面上平移，而是在感受想象奇妙的基础上，引导学生感受想象的贴切和恰当第三，交给学生一把打开童诗言语秘妙的钥匙童诗可以有多种读法，只要学生能自圆其说，依着各自的理解读，反而更能读出童诗真正的趣味 4.小结 师：两首小诗，短短的几行字，无拘无束，都充满了奇妙的想象，（板书：想象）这就是儿童诗的无穷魅力难怪有人说儿童诗是快乐的思维舞蹈 二、猜一猜，试一试，感受诗的美妙 1.给诗填空，感受童趣 师：让我们一起跳跳这快乐的思维舞蹈请看，这是第三位诗人的作品，他由圆想到了什么呢？请看――（屏幕显示，师读） 不学写诗有坏处 小虫写信给蚂蚁， 它在叶子上咬了三个洞， 表示。

蚂蚁收到他的信， 也在叶子上咬了三个洞， 表示 小虫不知道蚂蚁的意思， 蚂蚁不知道小虫的想念， 怎么办呢？ 师：听完之后，你又有什么感受？（预设：很有意思、非常有趣……）（板书：有趣） 师：请你猜猜看，小虫和蚂蚁分别说了什么？（预设：小虫说“你好啊”，蚂蚁说“你好啊”；小虫说“我病了”，蚂蚁说“我帮你”；小虫说“在干啥”，蚂蚁说“在搬家”……） 【点评：猜测阅读是儿童诗阅读教学的常用策略在猜测阅读中，可以让学生真真切切地感受到童诗的“意想不到”，而童诗独特的思维和情感，也就在不经意间和孩子们有了第一次亲密接触 2.给诗补尾，放飞想象 师：真的很有意思，让我们继续这快乐的体操请看第四个诗人，他由“”想到了“蛋”，他是这样写的：（大屏幕显示，师读 蛋 这个皮球不圆嘛！ 也可以滚吧？ 滚呀滚…… “啪嗒”， 师：啪嗒，发生什么事了？（预设：蛋破了，从里面蹦出一只小鸡；从里面跑出一只小恐龙；从里面滚出了许多黄金；从里面跑出了一个小太阳……） 师：你们的想象真神奇，把你的答案放到诗里，一首有趣的诗就诞生了！快把自己的想象放进去读一读。

【点评：诗歌补尾是从童诗欣赏到写作的有效过渡方式想象，是诗歌创作的不竭源泉，给诗补尾的方式很好地激活了学生的想象不一样的想象，不一样的答案，奇妙而有趣的想象就创造了一首首奇妙而有趣的诗篇 3.给诗命题，品味真情 师：不一样的想象，不一样的答案，就创造了一首首奇妙而有趣的诗篇老师想说，从蛋里，跑出来的是一个个小诗人让我们继续创造奇迹请看第五个孩子的作品，在他的眼里，圆又变成了什么呢？（屏幕显示） 梦中， 我把小手伸出来， 让它透透气 梦中， 我把小脚踢出来， 让它散散步 梦中， 我把小屁股钻出来， 让它乘乘凉 梦中， 我一个喷嚏， 吓得妈妈跳了起来， 惊醒了 看着我的睡相， 心疼我的妈妈把我的小手、小脚、小屁股 一个一个藏进暖融融的被窝， 于是， 香甜的梦又开始了 师：请一位同学读诗，其他小朋友闭上眼睛一起走进梦中，待会儿和大家分享一下你心里的感受预设：心里暖暖的，这首诗很感人，诗里满满的都是爱……） 师：儿童诗充满了想象，是非常有趣又充满真情的。

这是儿童诗的又一大特点板书：充满真情）读读特别温暖你的那一句，然后给这首温暖的小诗加个题目预设：梦中、香甜的梦、暖暖的梦……） 【点评：体验是诗歌教学的有效策略诗歌讲究含蓄、跳跃，所以其中的一些意象、情感并不容易为学生所直接感知在本教学环节中，教师通过简简单单的情境创设，将抽象的意境具象化，学生很自然地就把诗中的孩子转换成自己，体验唤醒了，情感也就有了 4.给诗加腰，体会形式 师：第六位小诗人说，看到这个“”，他想到了眼睛于是，他写道――（屏幕显示，师读 眼睛 星星是天空的眼睛， （ ）是大地的眼睛， （ ）是（ ）的眼睛， 师：谁来照着样子写几句？（预设：池塘是大地的眼睛，窗户是高楼的眼睛，小朋友是祖国的眼睛……教师现场打字，记录学生的经典发言 【点评：模仿是儿童诗读写的纽带这首诗选择的是比较经典的诗歌结构和句式这样的选材和设计降低了写诗的难度，消除了学生的畏惧心理，符合由易到难、由扶到放的原则有了范本的依托，容易引导学生进行观察视角和表达方法的迁移 5.给诗排序，感受诗韵 师：你一句，我一句，连起来就是一首诗了。

不过，一首好诗，用词用句都很讲究，包括诗句的先后顺序让我们一起给刚才大家创作的诗句排排队，让诗变得更优美师生一起尝试排序） 师：好诗是写出来、改出来、反复推敲出来的，还要用心读出来让我们一起用心读一读我们一起创作、修改的诗 【点评：教学无痕是一种境界这个环节有两处不露痕迹：一是不露痕迹地渗透了诗歌的结构、韵律等方面的知识；二是不露痕迹地渗透了诗歌修改的方法让这些只可意会不可言传的奥妙不露痕迹地渗透在有趣的“诗句排排队”中，可谓“无痕而有效” 6.给诗点睛，提炼诗眼机动环节） 师：老师也想给诗歌加一句，你们也帮我想一想奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以做奶奶的眼睛，帮帮奶奶？（预设：我是奶奶的眼睛、少先队员是奶奶的眼睛……） 师：多了这一句之后，这首诗就多了份温情，多了份哲理，引人深思，给人启迪，就像人拥有了灵魂这样，诗就达到了更高的境界能干的小朋友，也可以试一试 三、画一画，写一写，品尝诗的味道 师：此刻，在你的眼里，这个圆又是什么呢？接下来，老师送给每位小朋友一对“想象的翅膀”（发放裁成蝴蝶形状的作业纸），请你在翅膀的左边，把圆变成你想变的东西，画下来。

在翅膀的右边，把画变成诗你可以有三种选择：一是续写前面几首小诗中的一首；二是仿写前面几首小诗中的一首；三是自由创作，（生自由选择创作；师巡视指导，随机点拨 四、贴一贴，赏一赏，种下诗的种子 1.展示、分享 师：已经完成创作的“诗人”请反复朗读、反复修改，愿意与大家分享的小朋友请带上“翅膀”飞上来将学生的作品用小磁片贴在黑板下方） 2.交流、评价 师：请小诗人用心地把自己的作品念给大家听，其他小朋友当大众评委如果大家认为该诗具备了黑板上的三点：有想象力、有趣、有真情，作者就可获得彩色翅膀一对！（学生念自己的作品，师生共同修改、评价，优秀作品飞到黑板上方，并奖励彩色翅膀一对 【点评：从小培养学生的发表意识、读者意识很有必要教师及时地创设一个交流、分享的平台，让学生从小有发表意识、读者意识，让他们明白作文是表达思想、情感的载体，是交流的工具这样的做法非常值得肯定 3.小结 师：（指着满黑板“飞翔的翅膀”）孩子们，这节课，我们张开想象的翅膀，在诗的王国里遨游老师希望，今后大家就用这想象的翅膀创造出更多动人的诗篇 【总评：本课设计很好地关注了儿童的特点、童诗的特点，架起了两座桥梁，是指向思维和想象发展的儿童习作启蒙的成功尝试。

这节课可以引发更多的思索： 1.儿童诗教学的意义儿童诗相对于其他文学形式而言，是最富有想象特征的教学中，诗歌的欣赏与创作过程就是一次有创意的旅行，充分激活了学生的想象，促进了学生创造性思维的发展同时，儿童诗短小、精致、富有趣味，与学生的心灵、情感、思维方式、表达方式非常接近，因此，儿童诗是最适合小学生的语言启蒙的教材之一 2.儿童诗教学的程序本课精心设计了读诗、赏诗、仿诗三个阶段，使学生对儿童诗的形式、语言、音韵、节奏等特点都有所了解这时，写作已经成为水到渠成的事情整节课，从儿童诗的赏读到仿写、创作，“一圆”贯穿始终读赏、填白、补尾、命题、加腰、点睛、创作，“圆”“圆”相扣，巧妙地建构起了童诗读写比较完整、规范的序列 3.儿童诗教学的策略本课教学设计至少有四个策略值得关注：第一，给学生一个载体――“圆”，让他们的想象有所依托第二，给学生一个刺激――“翅膀”，让他们有自我言说的冲动第三，给学生一种方法――。