谈中有味若茶会一怀清茗研修随——？.doc

谈中有味议可追，一怀清茗研修随　　　——记静教院附中“茶馆式”校本研修的一次活动　　　案例背景：　 基于学校本体，为了本校老师专业化发展的校本研修活动是教师学习、认识、提高的过程目前，校本研修的方式已有很多：讲座（报告）式、论坛式、自研式等等，不管是哪种方式，我们更关注的是校本研修的有效性　今年在上海静教院附中挂职期间，见识了他们正在以教研组为单位的校本研修中推行的“茶馆式”校本研修，这种“茶馆式”的校本研修有三部分组成：①研修活动之前写“茶馆式”校本研修活动方案设计；②研修活动中进行全程录音或录象；③研修活动之后写“茶馆式”校本研修的回顾与反思尽管“茶馆式”校本研修是静教院打出的新“旗号”，可能有的学校也已经有了这方面的雏形但是静教院已经真正的在付诸实施并有了一系列的活动制度，其实践的活动要素主要包括八个方面：确定研修主题；确定研修目标；明确研修人员及其任务；设计研修问题；确定研修形式和方法；开展并调控研修过程；进行小结归纳；基于研修主题的活动评估及反思实践参与到他们的校本研修过程，我是深切的感受到“茶馆式”校本研修的个性更加突出，目的更加明确，操纵更加规范，确实能提高教师校本研修的有效性。

　案例情景描述：　周三下午是数学组的校本研修时间，附校初中数学组确定了学年研修主题为“数学化课堂”，本学期已经进行了三次有关数学化教学设计的教学研讨在上一次的研修中，探讨了概念课的数学化教学设计，并制定了接下来的系列研修主题：“怎样上好试卷讲评课”，“提高复习阶段训练的有效性”，“教学性测试的命题研究”我参加的就是这一系列主题的第一次研讨——“怎样上好试卷讲评课”　“茶馆式”校本研修的首要条件是每次活动要有目标，所以上次研修活动的最后，已经在组内老师们的共同讨论中形成了对本次活动的共同研修目标：　　研修直接目标：通过探讨，提炼初中数学试卷讲评课的数学化设计方法，使组内老师对试卷讲评课的“数学化设计”形成共识；通过“茶馆式”的交流，分享经验，力求把先进、实用的教学理念和更具操纵性的具体方法相结合，内化为组内教师的基本功，提高试卷讲评课的教学有效性　　　近期目标：通过研修提高教学理论水平，共享高效能的教学方法和手段，整体提高本组教师数学教学的有效性　　长期目标：形成学校特点的“数学化课堂”理论，积累一定的课例等　试卷讲评是一个普遍容易被忽视的教学活动，尤其是期中、期末的测试，试卷往往被束之高阁。

但事实上，试卷中出现的问题恰好是我们教学反思和教学研究的好素材，也是帮助学生发现学习中的问题、提高学习效率的重要方式所以上好试卷讲评课是提高教学有效性和训练有效性的重要途径对老师来说，提高试卷分析课的有效性是每位教师的专业需求，也是提高教学能力的一个方面数学组的校本研修就是在这一认识的高度上开展讨论的　　　本次活动的参加人员是全校初中数学组全体老师及静安区数学教研员沈老师在活动的前几周，组长蔡老师已经布置了研修的任务，要求组内每位老师根据某次测试的实际情况，设计一份试卷讲评课的教案，并实施教学在反思教学效果的基础上，先以备课组为单位，交流经验在进行“茶馆式”校本研修时，提出自己组内的经验总结和体验，进行互相交流　考虑到“茶馆”的特征，设计问题或讨论提纲要在教师的最近发展区内，要符合教师实际，使教师当时有话可说，更考虑到问题的设计要体现层次性和逻辑性在教研员沈老师的建议下，本次活动设计了以下几个供老师集中研修的问题：　　　（1）在各种教学设计中，采取了哪些讲评的方法？　　（2）在各种教学设计中，有哪些比较好、比较实用的设计手段和环节？　（3）哪些设计还值的商榷？哪些环节可以作更高效、更好的修改？怎么修改？　　　（4）在设计试卷分析课时，应该把握哪些关键和原则？　在上述的基础上，确定了研修形式和方法——以案例讨论和自由研讨结合的方法（符合“茶馆”的特征），开展基于教学实际的研讨。

使教师们感到，这种自由宽松的“茶馆式”研修方式是真正提高教师教学素养的一种最重要的方式　　 下午1点30分，“茶馆式”校本研修数学组的活动准时开始，在组长蔡老师的主持下，大家在宽松愉悦的气氛中开始了预讨论，最后一致提出，将研讨的话题聚焦在两大方面：试卷讲评课的组织方式和综合性题目的讲评方式　　　 下面是这次活动的几位老师的讨论摘录：　　八年级的陈老师：试卷讲评要以基础知识为重点，为综合性题目提供扎实稳固的数学认知基础　 九年级的历老师：在试卷讲评课中以综合性题目为重心，为学生充分展现解题的想法与摸索过程，尤其是解题过程中不同的思维角度与方向，务求对综合性题目中所含数学思想完全发掘　八年级的江老师：八年级学生的初中数学知识尚未完成，知识的运用也并不熟练，所以教师在讲评中以基础为重，能为学生的后续学习和灵活运用打下坚固的基础　　九年级的禄老师：九年级学生在初中阶段的数学知识学习已经基本完成，但是思维方式与方向选择并不完善，就好象手中有刀却不知道用刀刃切肉一样，所以在试卷讲评中就可以丰富其思维方式与知识的应用方式，从而提高其数学能力　　对综合性题目的评讲，八、九年级的老师在发言中就提出了两种截然相反的讲评方式。

在接下来的讨论中，参加研修的老师们争先发表自己的观点，其发言相当自由，不规定发言顺序，发言的时间长短不一，甚至在别人发言时，可以“插嘴”，打断对方的发言，可以说给全体听，也可以与旁边的教师先商量一下内容宽松，形式多样，当说的内容偏离了主题时，主持人会随时进行调控，引导话题回到主题整个谈话气氛可以说是自由、宽松、愉悦、和谐称为“茶馆式”校本研修是非常的贴切　　同时，“茶馆式”的校本研修又不同于“茶馆”，首先是它有主持人，随时对“茶馆式”校本研修活动进行恰到好处的调控；其次是它有主题，围绕主题，有问题设计；第三是有研修目标，使整体“茶馆式”校本研修能朝着预定研修目标发展　　　经过本次研修，基本上是达成了共识：在低年级要关注基础知识的落实，在高年级要关注数学思想方法的挖掘，特别要关注能充分展示老师和学生的原生态的思维同时，还产生了新的研修主题，比如：如何在教学中帮助学生克服考试时的心理问题；怎样在备课时更好地了解、发现学生的相异构想等，这成为了研修组今后关心的话题，又有了新的研修目标　　 活动结束时，蔡组长对本次活动是否达成目标进行小结归纳如下：　 试卷讲评课与其他课的教学一样，要关注学生的学习能力的培养，更要关注把学生错误的认知从其脑海中挖出来，再把正确的认知放进去，从而提高教学的有效性。

希望这样的研修对每位老师都有启发，对改善数学的教学有所帮助　教研员沈老师做了最后的总结，首先，沈老师赞扬了老师参与的积极性和本次活动的有效性，并针对活动中出现的几个问题提出了自己的想法和建议，要求研修组长和研修团队的成员应对本次活动进行反思组长要反思本次活动是否达到预期目标，是否解决了问题，是否促进了教师的发展等；同时要对活动过程的掌控进行反思，是否注意了预设和生成的关系，是否调动和激发了教师群体的智慧等在此基础上，还要通过课堂行为的改进，如“同课异构”等，使校本研修并不仅仅停留在就事论事的层面上　　在本次活动中，教师们在共同总结教学反思所得基础上，进一步进行了同课异构的教学实践，从而收到了良好的效果　　案例反思：　　 “茶馆式”校本研修是上海静教院院长兼静教院附校校长张人利的创意，思路来源于老教育家段力佩先生提出的“读读、议议、练练、讲讲”的“茶馆式”课堂教学方式，其理论基础是认识论和社会论张院长认为，许多好的课堂教学方法、方式和策略等引用到教师教育中来，往往会收到很好的效果因为不管是学生教育，还是教师教育，教育总是有其共性的所以，“茶馆式”校本研修就是从“茶馆式”的课堂教学“移植”过来的。

从我参与的几次活动过程来看，“议”是“茶馆式”校本研修的本质特征，大家在议论中引发头脑风暴，对“相异构想”进行修正，或者拓展完善，确实能提高教师校本研修的有效性　一、 校本研修必须体现学校特色　在新课改的实施过程中，校本研修已经成为了目前中小学校的一种常态活动但是，从目前的实际实施情况来看，很多的学校是把校本研修当成了一种应付上级检查的形式，并没有真正的开展这一活动，其有效性更无从谈起　基于学校本体，为了本校老师专业化发展的校本研修活动是教师学习、认识、提高的过程由于校情、教师、学生各不相同，每所学校要根据本校实际制定相应的制度，体现学校特色，使校本研修成为学校的一种主流文化以静教院为例，经过几年实践，如课题引领、师徒接对、首席教师开放、读书自修、开放日、教学评比制度等多种形式的校本研修实践，充分调动了教师积极参与的积极性，实现了学校校本研修活动的常态化而随着“茶馆式”校本研修活动的推出，校本研修已经逐渐固化成为学校的优势项目和特色品牌，使教师对附校产生了文化认同和行为跟进在数学组的校本研修活动中，老、中、青教师之间都能够敞开自己的心扉真诚的交流，乐于把自己在教研中的收获与同行分享，同时也善于积极地学习同行教学创新的经验。

这种浓浓的学习型的教研组织文化几乎体现在每一次普通的教研活动之中，有效的促进了教师的专业发展　　二、 校长是校本研修文化的引领者和示范者　校长对校本研修的文化认同、重视与参与程度直接影响着校本研修文化建设的成效在实施校本研修改革的进程中，倘若校长高高在上，发号施令，即使学校有硬性的研修制度，也难以激发起教师自觉参与研修活动的激情　在参与静教院“茶馆式”的校本研修过程中，我是多次见到张人利院长身先士卒，以一般教师的身份参与到“茶馆式”校本研修活动方案设计的讨论中针对有部分教师对这种新颖的校本研修的不理解，张院长通过生动有趣的案例，以学生学习过程中的“相异构想”入手，对为什么要推出“茶馆式”校本研修做了精辟的阐述，使教师从另一个层面接受和理解了他的理念有好几次讨论都是从下午4点开始一直到晚上8点结束，让人感叹静教院附校的领导和教师的执著和敬业精神我想，这就是一所学校校本研修文化营建质量高低之所在吧！　三、 校本研修要贴近教师专业发展的最近发展区　　　要使校本研修真正的具有实效性，必须要贴近教师的实际由学生在其学习过程中存在着最近发展区得启发，教师的专业发展、教师教育也存在着最近发展区，并且教师的最近发展区也是三维的，既专业知识、专业能力和专业态度。

从教师的最近发展区出发，选择教师最迫切需要又最喜欢学习的内容，开展富有针对性的校本研修活动，其效果自然就好　　　学科知识是教师专业发展的根基，更是教师发挥教书育人、促进学生成长的基础性要求以静教院为例，其校本研修首先是从提高教师的本体性知识入手，通过与高校联手，进行教师本体性知识的补课行动，即所谓的“固本工程”通过对所教学科的教材知识加以分析和研究，找出其内在的相互联系，加深理解学科的知识体系、学科知识的发展过程，从而加深对教材的理解，以利于提高自己的教学能力同时，针对教师职业的实践性和创造性特征，磨练课堂、决战课堂，提升教师的实践智慧，成为了静教院校本研修的另一个主攻方向；聚焦课堂的听课、评课活动成为了比较有效、最受欢迎的研修方式通过听课、评课活动，观察他人的实践智慧，改进自己的教学行为，最大限度地实现课堂教学行为的改进与优化，是丰富和发展教师专业成长最近发展区最直接、最有效的载体在此基础上推出的“茶馆式”校本研修，就使教师有话可说，有话要说那么，“茶馆式”校本研修的“议”的本质特点就得到了淋漓尽致的体现　　 自由、宽松、愉悦、和谐的“茶馆式”校本研修给我带来的不仅仅是新颖的体会，还有更多的启发和思考。

其像“茶馆”又非“茶馆”的研修形式，使我充分的认识到人与人之间不但要有竞争，还应该有合作正如张人利院长所说的，如果两个人是两个思想，那么两个人交流之后可能是三个、四个思想将教师之间的各种思想转化为研修的资源，那是促。