【语文】人教版四年级语文上册第一单元教学反思.docx

学习必备欢迎下载人教版四年级语文上册第一单元教学反思本单元是以“自然奇迹”为专题编写的，由四篇课文组成，这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色，每篇课文都是经典之作；其中两篇精读课文两篇略读课文；精读课文分别是《观潮》和《鸟的天堂》；略读课文分别是《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》；《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇妙、雄壮、壮丽；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用详细精确的数字来证明它的大， 仍用了许多美丽的语言文字写出了它的神奇漂亮；《鸟的天堂》是闻名作家巴金的作品，布满生气的大榕树，活泼可爱的小鸟，展现了一派漂亮动人的南国风光 ; 《火烧云》是闻名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景；除了四篇课文以外，仍支配了许多与专题亲密相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求同学就自己明白的自然奇迹绽开沟通；“日积月累”中， 支配的是描写自然景物的趣联；整组教材中支配的各种语文活动，可以使同学感受到， 大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多漂亮的 自然风光和神奇的自然现象，使同学油然而生宠爱大自然的思想感情；在教《鸟的天堂》这课文中，我先让同学研读学习的内容，询问“仍有没有不懂的地方，特殊是仍没有学到的句子”，引导同学质疑，老师有导向地把同学的思维焦点集中到描写画眉的这句话上；在质疑探疑过程中，着重引导同学在该句上下工夫；因此同学在对句词标点进行质疑并由同学帮忙释疑后，有一些同学针对画眉的句子提出问题：写一只画眉和鸟多的特点有无冲突？为什么会兴奋地唱着？等；这句话是对鸟的细节描写，是特写镜头；同学很有可能一下子难以把握，老师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了鲜明的对比，进一步引导同学明确见闻和联想的关系；针对同学的问题老师让同学进行比较朗读，体会不同处；通过点拨引导，同学发觉原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想；在此基础上，再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导同学想像；“一石激起千层浪”，同学的思维得到激活，体会到“一只画眉能以小见大，折射出全部的鸟生活欢乐，就象生活在天堂”；然后通过朗读，巩固这种情感体会总之教学本组课文，主要引导同学认真读书，揣摩、品尝语言，从字里行间感受大自然的美；这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要留意 引导同学边读边想象，从作者生动的描写中想象画面；同时要重视丰富同学的语言积 累，课文中出色的语段应让同学熟读成诵；另外，应建议同学运用课上获得的阅读方 法阅读选读课文中的《五彩池》，并引导同学课前课后搜集有关自然奇迹的其他资料， 通过相互沟通，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇；人教版四年级语文上册其次单元教学反思其次单元教材环绕“观看与发觉”这一专题编排；挑选的课文形式多样，内容丰富；都是关于观看大自然景物和发觉大自然秘密的；《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，仍写了从观看事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，简单激起同学阅读的爱好；《世界地图引出的发觉》， 生动地叙述了科学家从生活中的无意发觉道不断寻求政局直至创立学说的故事；进行本单元教学时，既要学习课文时认真体会课文的作者是怎样观看的，仍要在课后认真观看四周事物，学习些观看日记怎样引导同学用一双善于发觉的眼睛去熟悉世界，明白世界？并且在实践活动与习作中得到表达？我边教学边琢磨；第一，教学第一步，让同学充分留意单元与课文的“导语”，让同学明白单元的重点与课文学习的要求；而且同学的课前预习、课后练习，老师的课堂教学都是围 绕这些要求而进行；如：《古诗两首》中除了读懂诗词的意思，体会诗人的心境之外， 两首诗的寓意必需懂得，并能结合实际说说；我在教学时，就让同学边读《题西林壁》，边突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，让他们体会诗人的观察地点和角度发生变化，所看到的景象也就各不相同；再联系学过的课文《画杨桃》， 帮忙他们懂得从不同的角度观看结果也就各不相同；其次，在教学中，引导同学在懂得文意的同时，引导同学观赏文章的语言；古诗中，既让同学观赏诗句的意境美丽，仍要引导他们感受词语的对偶，让同学感受语言的韵律节奏美；《爬山虎的脚》中描写爬山虎的叶子那一段落，让同学抓住“一顺儿”“铺”等词语让同学领悟叶子的整齐、匀称；描写爬山虎怎么爬的那一段，抓住动词，反复朗读，并且用手演示其爬行生长的动作，加深体会；第三，让同学在领悟之后，一再品读，学会写品读文章；并从中学会怎么观看， 连续观看，并写出有重量的文章；我在同学学完《蟋蟀的住宅》之后，布置他们自我 选材写文章； 1、当一回游客，写写自己看到的蟋蟀的家的样子；2、当一次导游，介绍蟋蟀的住宅； 3、评论蟋蟀的房子，说说你的感受；同学在课堂上观赏了课件，认真读了文本，回去后又一次重新品尝文章，写出了不少好的文章；从这，他们也学会了如何认真观看，怎样细致描画所见所闻了；第四、写作之前，预先布置同学观看任务；我们语文老师在教研活动时，就统一了看法，依据本组课文学习目标，让同学先观看，做好记录；在写作时就有素材可写，有内容填充；观看具有连续性，内容详细多了；学习必备欢迎下载人教版四年级上册语文第三单元教学反思本组教材环绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“展现台”等也环绕这个专题支配， 整组教材形成了一个比较严密的教学系统；同学对童话并不生疏，本组课文是为了让 同学走进神奇的童话世界，明白童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，这 一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让同学阅读一篇篇童话，而且在此基 础上，帮忙同学建立起对童话这种文学体裁的初步熟悉；教学时综合考虑整组的教学 内容，合理支配每篇童话的教学和综合性学习活动；在教学时，既充分利用好教材中 供应的优秀童话，也有效利用同学已经阅读过的童话，仍引导同学阅读更多的童话， 并在大量阅读、建立感性熟悉的基础上，通过争论、沟通，引导同学体会童话的特点；在进行本组课文第一课《巨人的花园》的教学开头，我就有目的地对同学进行童话教育，引导同学去明白和熟悉什么是童话；为语文园地三的写童话进行教学铺垫； 《巨人的花园》中，作者通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化；通过对巨人细节的讲解，引导同学去体会和懂得巨人的心里变化；也在这个过程中，教诲同学学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化；将作文的教学融入到平常的阅读教学当中；本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式绽开文章；这样的写作方式是同学很少接触的，这里面也涉及到许多标点符号的使用；在教学这篇课文中，我始终很留意教诲同学如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来；但是在教学当中，我以为同学已经学会了标点符号的使用，特殊是冒号和双引号的使用；在之后的同学作文中，我发觉许多同学对于标点符号的使用仍旧迷模糊糊，不知道应当怎么在作文格子里面书写标点符号； 教完这个单元的课文，我发觉假如想要编写出好的童话，同学的阅读量必需达到肯定的程度；而现在，同学普遍都不宠爱读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，经常显现故事瞎编，没有内容，很空洞；对此，我真的很措手无策，可是为了让同学仍是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导同学进行写作学习必备欢迎下载人教版四年级上册语文第四单元教学反思四年级上册第四单元的教学任务已按方案顺当完成；本组教材环绕“作家笔下的 动物”这一专题，编排了中外作家写的 4 篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》， 是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物；在 他们的笔下，傲岸的白鹅，性格奇怪的猫，慈祥尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如 生，可亲可爱；每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的宠爱和真诚的赞扬；然而，作者为了更好得表达对动物真正的宠爱和真诚的赞扬，奇妙地运用了对比或反语的表达手法；一、对比鲜明，如闻其声，如见其形《白鹅》的作者丰子恺善于运用对比的方法来突出鹅的特点；如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严格”的特点；用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调淡定”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭”“马上逃往篱边，蹲着静候” 等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头；《猫》的作者老舍也同样善用对比手法来突出猫的特点；如，描写猫“兴奋时” 的特点与“不高时”的特点对比，就使猫的特点鲜明生动起来；猫兴奋时，“在你写 作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花；”“它仍会丰富多腔地叫唤，长短 不同，粗细各异，千变万化；” 它如是不兴奋时，“无论谁说多少好话，它也一声不出；”同样，老舍在他的《母鸡》一文中，就写了由“厌恶”到“不敢厌恶”的情感 变化，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂；描写母鸡“厌恶”是由于这只母鸡 无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；描写“不敢厌恶” 是由于母鸡负责、慈祥、英勇和辛苦，有着一位“宏大的鸡母亲”的形象；因此，作 者对母鸡的情感由“厌恶”转变为敬重；总之，对比就是把具有明显差异、冲突和对立的双方支配在一起，进行对比比较的表现手法；对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让 读者在比较中分清好坏、辨别是非；在写作中，运用这种手法，有利于充分显示事物 的冲突，突出被表现事物的本质特点，加强文章的艺术成效和感染力，使人如闻其声， 如见其形；二、反语奇妙，明贬实褒，幽默风趣丰子恺在《白鹅》一文中，仍善于运用反语来表达自己的感情；如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情；明贬实褒，表面上说不宠爱这只鹅，在说它的缺点， 实际上更能感觉到作者宠爱这只白鹅俄国作家叶 . 诺索夫写的《白公鹅》一文中，也是如此，如，“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时仍拖走挂着鱼饵的钓绳；干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从淡定容、不紧不慢的，由于它自认为是这条河的主宰；”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的宠爱；总之， 反语是指有意使用与原来意思相反的词语或句子去表达本意，也叫“倒反”、“反话”；反语有表面和里面两层意思，表面上的意思是语句本身所具有的， 而里面一层意思就是说话者的真正意思，这个意思是由特定的语言环境所给予的；反语的作用是明贬实褒 ,产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力气；综上所讲，在学习本单元时，我在引导同学朗读品悟体会动物的好玩、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活宠爱的同时，也引导同学体会作者奇妙运用“对比”和 “反语”的表现手法，更形象生动地表现事物的特点，感受作者幽默风趣的语言风格， 并逐步习得方法，运用到自己的习作中去；。