辽宁省教师资格证考试教育心理学重点总结2.docx

精品名师归纳总结训练心理学重点总结第一章 绪论第一节 心理学概述其次节 心理学的历史与现状第三节 老师职业与心理学一、心理学是从事训练活动的基础学科二、老师职业必备的心理素养1 高尚的职业道德2 广博的学问3 完善的人格4 全面的才能（ 1） 训练教学才能（ 2） 组织治理才能（ 3） 系统学习才能5 专业的技能（ 1） 教学设计技能（ 2） 教学语言技能（ 3） 教学监控技能（ 4） 教学操作和示范技能（ 5） 教学评判技能（ 6） 教学讨论技能（ 7） 思想训练及心理技能三、老师应把握的心理技术1. 关注技术2. 倾听技术3. 缄默技术4. 宣泄技术5. 探讨技术6. 面质技术7. 自我表露技术8. 行为订正技术其次章 中同学的心理特点第一节 人的进展种系心理的发生与进展其次节 中同学身心进展特点及指导一、中同学的身体发育特点二、中同学心理进展的一般特点1. 过渡性2. 闭锁性3. 社会性三、中同学心理进展的详细表现（可扩展）1. 中同学思维的进展（ 1） 中同学思维最主要的特点就是其思维的抽象规律性,详细表达在：运用假设规律推理运用规律法就与其心理进展的冲突性特点相呼应,中同学的思维品质中也显示出明显的冲突性,主要表达在：思维的制造性与批判性日益明显。

思维的片面性和表面性依旧存在思维活动中的自我中心的显现 2） 高中生思维进展特点：一方面表现在观看才能、记忆才能、想象才能等的进展变化和完善上,更主要的表达在思维才能的提高上, 包括抽象规律思维、 形式规律思维和辩证规律思维的进展 抽象规律思维进展的总特点是：a) 高中生的抽象思维已具有充分的假设性、估计性及内省性从高中阶段开头,同学在思维中运用假设的才能可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结不断增强思维假设性的进展又使得高中生的思维更加具有估计性也就是说,在解决问题之前,能事先形成准备、方案、方案以及策略等等b) 高中生的形式规律思维处于优势,辩证规律思维快速进展c) 抽象规律思维的进展在高中阶段进入成熟期2. 中同学心情情感的进展（ 1） 中同学心情情感的进展特点：① 中同学情感进展表现出来一下特点：a) 剧烈、狂暴性与温顺、细腻性共存b) 可变性和顽固性共存c) 内向性和表现性共存② 中同学的情感进展表现出来的特点：d) 自我意识增强、自尊的需要迫切e) 情感有文饰、内隐和曲折性f) 情感简单受挫折,忍耐才能差 2） 高中生心情情感的进展特点：① 心情的（连续性） 、（丰富性）和（特异性） 。

② 高中生情感进展有：a) 情感逐步由不稳固到稳固b) 情感丰富多彩,复杂而深刻3. 中同学人格的进展（ 1） 中同学人格的进展特点a) 意识高涨,大约在 1 到 3 岁是个体自我意识进展的第一个飞跃期进入青春期后,由于身体的快速发育,使中同学很快显现了成人的体貌特点b) 抵抗心理,是中同学普遍尊在的一种人格心理特点,主要表现为对一切外在力气予以排斥的意识和行为倾向 2） 高中生人格的进展特点a) 自我意识的高度进展b) 价值观的确立c) 自治需求第三章 中同学的学习第一节 学习的本质一、影响学习迁移的主要因素二、促进学习迁移的教学策略其次节 学问的学习第三节 技能的把握一、概述技能的种类1. 动作技能：是一种按肯定技术要求,通过练习而获得的快速、精确、流畅和娴熟的躯体运动方式,它借助骨骼和相应的神经过程的活动表现出来如,写字画画,吹拉弹唱,田径体操等2. 智力技能：指借助于内部言语在头脑中完成的完善化的智力活动方式如阅读写作技能、运算技能等3. 两者关系：（ 1） 区分：活动对象不同（一个是骨骼和肌肉的操作,一个是观念范畴） 活动的结构不同活动的要求不同（ 2） 联系：动作技能常常是智力技能形成的最初依据,智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础上,逐步脱离外部动作而借助于内部言语实现的。

同时,智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调解者,复杂的动作技能往往包含认知成分,需要学习者智力活动的参加,手脑并用才能完成二、技能的形成阶段1. 动作技能的形成可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结（ 1） 认知定向阶段（ 2） 把握局部动作阶段（ 3） 初步把握完整动作阶段（ 4） 动作和谐完善化阶段2. 智力技能的形成（ 1） 活动的定向阶段（ 2） 物质运动与物质化活动阶段（ 3） 有声言语阶段（ 4） 无声的外部言语阶段（ 5） 内部言语阶段3. 技能的形成标志动作技能形成之后,表现出以下标志：动作结构的转变动作品质的变化活动的调剂功能加强智力技能形成之后,表现出以下标志：智力活动脱离了物质或物质化活动的支持智力活动的进程压缩,快速反应代替了详尽、绽开的推理过程,思维灵敏,思维深度和广度都有所提高智力活动自动化,几乎成了无意识的活动 三、技能练习1. 练习和练习曲线2. 练习过程的一般趋势3. 提高有效练习效率的条件（ 1） 确定练习目标（ 2） 恰当支配练习时间（ 3） 充分而有效的反馈（ 4） 敏捷实行练习方式第四节 品德的形成一、 概述二、 品德的心理结构（是指品德这种个体心理现象的组成部分,分为四个成分）（ 1） 道德熟识（ 2） 道德情感（ 3） 道德意志（ 4） 道德行为（ 5） 四者关系：彼此联系不行分割。

道德熟识是道德心理的基础和前提,是道德情感产生的依据道德情感是道德熟识向道德行为转化的桥梁道德熟识和道德情感神话、交融的结果就产生了道德动机道德动机驱动人以道德意志来实践道德行为道德行为是道德熟识、情感和意志的详细表现和外部标志因此品德的形成是这些心理成分之间共同发生作用的综合过程三、 品德进展的阶段理论1. 皮亚杰的道德认知进展论（儿童道德判定才能的进展与其熟识才能的进展存在着相互对应、平稳进展的关系,这种认知才能是在与他人和社会的关系中得到进展的,从而提出儿童的道德判定是一个从他律到自律的过程 ）儿童的品德进展分为三个阶段：（ 1） 前道德阶段（ 0-3 岁）（ 2） 他律道德阶段或道德实在论阶段（ 3-7 岁）（ 3） 自律道德或道德主观主义阶段（ 7-12 岁） 儿童道德进展的这些阶段的次序是固定不变的2. 柯尔伯格的道德进展阶段论柯尔伯格系统的扩展了皮亚杰的理论和方法用道德两难故事法讨论道德进展,分为三水平六阶段 1） 前习俗水平：惩处定向（只从表面看行为后果的好坏盲目听从权威,旨在躲避惩处寻求欢乐定向（只按行为后果能否带来需求的满意以判定行为的好坏 ）（ 2） 习俗水平：好孩子定向（寻求别人认可,凡是成人称赞的,自己就认为是对的） 。

权威定向（遵守社会规范,可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结认定规范中所定的事项是不能转变的）（ 3） 后习俗水平：社会契商定向（明白行为规范是为保护社会秩序而经大众同意所建立的普遍的伦理原就定向四、 青少年品德心理的特点（ 1） 逐步从他律变成自律,伦理道德已经开头形成A 能独立、自觉的根据道德标准来调剂自身行为B 道德信念、抱负在道德动机中占据相当位置C 品德心理中自我意识明显化D 道德行为习惯逐步巩固E 品德进展与世界观形成的一样性F 品德结构的组织形式完善化（ 2） 处于动荡性向成熟性的过渡五、 同学品德的培育（不重要）1. 提高同学的道德熟识才能（ 1） 道德熟识的账务是道德熟识形成的依据（ 2） 道德信念的确立时道德熟识进展的关键（ 3） 道德评判才能是道德熟识进展的标志（从他律到自律从片面到全面从结果到动机从对人到对己）2. 激发同学的道德情感体验（ 1） 对同学开展道德熟识训练的同时,激发他们的情感 2） 供应榜样的详细形象和生动事例,引起感情上的共鸣 3） 真情感化,激发和保持同学的道德情感3. 加强同学道德意志的锤炼4. 留意同学的道德行为训练六、 同学品德不良的矫正1. 青少年品的不良产生的缘由（ 1） 客观因素：家庭训练。

学校训练社会环境（ 2） 主观因素：缺乏正确的道德观念意志力薄弱奇怪心强,盲目仿照偶然失足到养成不良习惯2. 青少年品的不良的矫正（ 1） 学校应尽量制造一个良好的训练环境 2） 家长是孩子的第一任老师,应从小重视孩子的思想品德、行为习惯的训练培育,不能只盯着孩子的分数 3） 青少年自身应当加强主体意识的培育,面对良莠不齐、鱼龙混杂的社会现象,青少年应培育自己的识别、抵制才能,不盲目从众 4） 社会各方面都应当关怀青少年的健康成长,进一步清除有不良影响的坏风气,为他们制造适合其年龄特点的精神粮食,加强社区训练,促进训练社会化第五节 中同学学习困难的诊断与指导一、 学习困难的特点（非重点） 二、 学习困难的类型（非重点）三、 学习困难的产生缘由（非重点）四、 学习困难的1. 引导学习困难同学正确熟识自我2. 帮忙同学树立自尊心（ 1） 目标鼓励法（ 2） 归因训练法（ 3） 情感沟通法3. 帮忙学习困难同学获得胜利感（ 1） 要降低学习目标要求（ 2） 帮忙他们确定胜利的标准（ 3） 要确定他们的任何一点进步,即使是微笑的进步对他们来说也是不简单的,应准时的确定和夸奖可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载精品名师归纳总结4. 激发学习困难同学的求知欲5. 讲究训练教学方法6. 创设有利于学习困难同学进步的环境第四章 感觉与知觉第一节 感觉一、感觉的过程二、感受性的变化规律其次节 知觉一、感觉和知觉的关系二、知觉的种类第三节 中同学观看力的培育一、观看和观看力观看是知觉的特别形式,它是有预定目的的、有方案的、主动的知觉过程。

观看过程包含积极的思维活动、稳固的有意留意,并借助过去体会来组织知觉,因而观看是一种系统的、较长久的知觉观看力是一种有意识、有目的、有组织的知觉才能二、中同学观看力的进展1、目的性强2、精确快速3、长期坚持4、正确懂得三、中同学观看力的培育1、训练同学的观看才能2、明确观看任务3、激发同学的观看爱好4、教给同学观看的方法老师仍要指导同学有方案、有步骤的观看引导同学在观看室善变多思指导同学做好观看总结第五章记忆第一节概述（ 记忆的过程、分类）其次节记忆的加工过程第三节遗忘规律（ 艾宾浩斯遗忘曲线、影响遗忘的因素）第四节表象第五节中同学有效记忆方法的把握（ 有效记忆策略 ）第六章 思维第一节 概述其次节 概念（ 影响概念形成的因素 ） 第三节 推理第四节 问题解决 一、什么是问题解决二、问题解决的过程三、问题解决的方法四、影响问题解决的因素（一）问题情境：问题情境是指出现问题的客观情形问题情境主要包括：1、情境中物体和事物的空间排列不同会影响问题的解决一般说来,解决某一问题所必需的物体离人比较靠近,都在人的视野之中,问题就简单解决,反之就困难。