2025届高考试题原创命题比赛说题稿.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2025/2/26,#,“,一核四层四翼,”,视角下,原创命题分析,内容分析,学情分析,试题拓展,命题依据,命题反思,您的内容打在这里，或者通过复制您的文本,后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后一核四层四翼”高考评价体系,“,四层,”,是素质教育目标在高考中的提炼，回答,“考什么”,的问题四层,必备知识,核心价值,关键能力,学科素养,理解能力,获取信息的能力,实验与探究能力,综合运用能力,生命观念,科学思维,科学探究,社会责任,考试主题 核心考点 核心模型,价值观念 国家认同,命题思路,第,4,页,【命题思路】,高考评价体系中,“,四翼,”,的基础性、综合性、应用性和创新性四个维度都需要基础知识作为支撑所以在命题过程中,通过提取核心考点或者核心概念，以点带面，构建概念模型等方法来把握各知识点的内在联系,，然后以题目的形式呈现出来您的内容打在这里，或者通过复制您的文本,后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。

您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本,后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后命题选材】,以赣州一中校园中常见的锦鲤为背景，以孟德尔遗传定律等相关知识命制一道选择题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本,后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后命题题干】,本题以,锦鲤,为,考查,载体，,以,锦鲤的体色和鳞被类型,为命题背景，引导学生从,宏观到微观,的角度分析事物，目的是体现生物科学与认识事物之间的联系，有利于学生从生物科学角度看待、分析、理解自然界生物的性状，可以训练学生基于遗传规律对遗传现象作出理性解释和判断，有利于促进学生认同生物科学的重要性，养成关爱生命意识，,培养社会责任的核心素养,内容分析,第,8,页,【命题选项和意图】,考查学生对自由组合定律概念的理解和对特殊分离比的判断,考查学生对实验数据的处理和分析能力考查学生对测交实验的理解,按照命题思路，设置的选项主要从基因自由组合定律运用中,特殊分离比,，,子代基因型表现型逻辑推理，利用分离定律解决自由组合问题,等方面进行命制具体命制选项为：,内容分析,第,9,页,【命题意图】,您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。

您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后四层,必备知识,核心价值,关键能力,学科素养,理解能力,获取信息的能力,实验与探究能力,综合运用能力,生命观念,科学思维,科学探究,社会责任,价值观念,国家认同,9：3：3：1,变式分析,纯合子概率计算,测交实验,子代基因型和表现型推断,【答题情况】,学情分析,【答题情况统计及分析】,根据以上分析，对于我校学生来说，本题的难度系数在,0.6,左右,基础不牢，逻辑分析，演绎推理能力欠缺,大部分学生选择了,C,选项，但是从答题笔记来看，部分学生并未正确的计算出F2红色全鳞锦鲤中能够稳定遗传的红色全鳞锦鲤所占比例因此，,C,选项迷惑性不够大,可以将,C,选项数据从,3/16,更改为,3/15,，增大选项迷惑性，考查学生演绎推理的能力,解析：,F2中红色全鳞所占比例为,15/16,3/4=45/64，纯合红色全鳞在F2中3,/161,/4=3/64，因此纯合红色全鳞在红色全鳞所占比例1/15，C符合题意,高考中对学生计算要求在弱化，可以围绕自由组合定律基础知识进行拓展,可以从,15,：,1,变式的角度进行试题的拓展，考查配子种类、子代基因型种类等相关知识，比如设置,“,F,1,个体产生的配子种类及比例,”“,F,2,红色锦鲤中含有几种基因型,”“,F,2,红色锦鲤中纯合子所占比例,”,等问题。

您的内容打在这里，或者通过复制您的文本,后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后非选择题原题展示,第,14,页,您的内容打在这里，或者通过复制您的文本,后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后命题选材】,以水稻半不育性研究论文为背景，以孟德尔遗传定律等相关知识命制一道非选择题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本,后命题题干】,本题以,水稻,为,考查,载体，,以,水稻半不育性,为命题背景，目的是体现生物科学与劳动生产之间的联系，有利于学生认识到人类利用生物科学可以改造自然界生物的性状，促进学生认同生物科学的重要性，,培养社会责任的核心素养,命题试题】,按照命题思路，设置的问题主要从基因自由组合定律的,适用范围，子代基因型表现型逻辑推理，指导生产实践,等方面进行命制具体命制问题为：,【命题意图】,考查孟德尔遗传规律概念的理解，分析连锁与致死遗传现象，检测学生在新颖且复杂背景下发现、分析、解决问题的能力，通过对杂交实验的分析，培养归纳演绎的,“,科学思维,”,考查花粉败育原因，检测学生阅读材料，获取信息的能力，让学生通过对遗传规律分析，从细胞水平阐述生命的延续性，建立起进化与适应的观点，培养“,生命观念,”,。

答案,：,（1）不遵循(1分）ab（2分）AABB:AaBb=1:1（2分）,答案,：,（,2,）花粉母细胞中A基因编码产生的毒性蛋白在减数分裂形成成熟花粉的过程中会进入到成熟花粉中，使不含有解毒蛋白的ab花粉败育3分）,内容分析,第,19,页,【命题意图】,考查运用孟德尔遗传规律指导农牧业生产，培养“,社会责任,”，同时运用所学知识，训练学生设计实验解决实际问题的能力，培养学生“,科学探究,”答案,：,（,3,）用粳稻品种和纯合抗病南方野生稻进行杂交得到F1，F1自交得到F2，然后从F2中选出表型为花粉不败育抗病的植物，通过多次自交并不断选择后获得所需要的新品种内容分析,第,20,页,【命题意图】,您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后四层,必备知识,核心价值,关键能力,学科素养,理解能力,获取信息的能力,实验与探究能力,综合运用能力,生命观念,科学思维,科学探究,社会责任,自由组合定律,价值观念,国家认同,连锁现象,配子致死,杂交育种,第,21,页,【答题情况分析】,学情分析,遗传规律知识基础不牢固,第,22,页,【答题情况分析】,学情分析,审题不能提取关键信息，表述不规范,第,23,页,【答题情况分析】,学情分析,逻辑分析，,演绎推理能力欠缺，对实验设计有,畏难情绪,根据以上分析，对于我校学生来说，难度系数在,0.5,左右,答案,：,用粳稻品种和纯合抗病南方野生稻进行杂交得到,F,1,，F1自交得到F,2,，然后从,F,2,中选出表型为花粉不败育抗病的植物，通过多次自交并不断选择后获得所需要的新品种。

学生认为培育的花粉不败育抗病的粳稻新品种基因型可以是,AABBDD,和,aabbDD,因此可以用,F1,（,AaBbDd,）做母本和纯合抗病南方野生稻（,aabbDD,）作父本进行杂交,，从后代中获得,基因型为,aabbDD,的花粉不败育抗病的粳稻新品种是否可行？,可以从水稻花多且小的角度，考查学生理论和实践结合的能力,近几年高考题中将简单的填空式作答改为开放式作答，要求从,“,是什么,”,转变为,“,为什么,”“,怎么办,”,等原因分析类、实验设计类、核心概念书写等方面的问题基于此，本题可设置一些原因类问答，考查理论结合实践的能力，比如,“,分析,粳稻品种和南方野生稻,不易进行人工异花传粉的原因？,”,参考答案：,将粳稻品种和南方野生稻间行种植，从后代中获得所需要品种解析：水稻花小且多，不宜用人工异花传粉操作，可将,粳稻品种和南方野生稻间行种植，待花成熟时，人工提高传粉效率，然后从后代中获得所需要品种感谢聆听,。