最新人教版四年级语文下册《古诗词三首》第二课时教学设计教案备课.docx

第2课时教学目标：1. 会认“徐、篱、疏” 3个字，会写“宿、徐、篱、疏、 蝶”5个生字，理解字义，识记字形2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗 所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人 对大自然的热爱之情3. 学习根据诗句理解诗文表达的思想感情教学过程：一、创设情境，激情导入1. 课件展示春天美景图片教师导入：同学们，课件中展 示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了 我们以前学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意……诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散 学归来早，忙趁东风放纸莺今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村 景色板书：宿新市徐公店）2. 认读“宿、徐”注意指导把“宿”的平舌音读正确）3. 解题你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店4. 读诗题现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！5. 简介作者以及写作背景二、初读课文，解决字词1. 学生自读课文，要求：（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课整体感知，初读课 文，整体把握，层层深 入，下面的学习降低了 难度。

先交流学习方法， 再让学生自学，交流讨 论，并提出质疑，体现 了 “以学生为主体”的 教学模式文注释及其他用合适的方法来解决生字词3.检查学习效果，相机指导1）生字逐词逐句概括句 意，再用简练的语言概 括段意，并提炼成诗句, 这是教会学生抓住要点 品读感悟的阅读方法2）词语理解三、图文结合，初读感知1. 了解景物自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些 景物，在诗句中做上记号再看看图，说说图上有哪些景物预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜 花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；“树头”是指树枝上小路”就是诗中所写的“小径"板书：篱落、一径、 枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））2. 再读诗句，读通顺四、重点突破，理解诗意1. 看看图，说一说这些景物分别是怎样的？2. 读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少” 理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？ （草色遥看近却无中“无”是没有的意思。

3. 再读诗句，读好节奏五、吟吟诵诵，渐入诗境1. 我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风 光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！小组交流说诗意，再在全班交流：（板书：黄新绿黄）2. 看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么, 他有怎样的感受呢？预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园 风光板书：情：喜爱）3. 配乐一齐读诗这是诗人的感受，更是大家的感受，请 你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受六、图文对照，学编故事情境导入引入课 题，进而揭示课题，读 好题目，为下面的学习 打下基础1. 这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一 个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧2. 有感情地朗读课文，背诵和默写你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字故事导入为下一步 的学生编故事做了一个 很好的示范与情境营 造，也为学生打开了学 习古诗“欣赏风景”的 小窗从诗中找景，再 与图对应，能使学生快 速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中 形成一定的学习方法以正确的字词理解为基 础，在理解过程中，辅 以画面帮助，在联系中 发现古诗理解的规律， 在一定程度上梳理了知 识，掌握了语言规律， 使学习有规律可循。

入 诗境、悟诗情在交流中 强调情感的激发，让学 生与诗人的情、诗句的 境形成共鸣导入课文，解题入手，介绍词牌，扫除题 目带来的阅读障碍此板块让学生在读 中思考，在读中讨论， 在读中探究，在读中感 悟，有效地突破了学词 的重难点采用“以图 画为先导，以语言描绘 作引子”的方法，让学 生在想象中朗读，在朗 读中想象，使文中之境 成为学生心中之境、口 中之言。