《田野在召唤》教学设计[1].doc

《田野在召唤》教学设计扬中市三跃中心小学 王 逸 课型：唱歌课教材：苏教版音乐五年级下册 第四单元歌曲《田野在召唤》教学内容：唱《田野在召唤》教材分析：《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然无比热爱的情感第一乐段是双句体乐段，一开始就以鲜明的音乐形象表现出了春天的田野一片生机勃勃的景象上句前两小节的弱起小节及同音反复后的三度跳进，给人以明朗向上的感觉，上句第三小节的八分休止符的运用又使人感到欢快、活泼第二乐段两个乐句基本相同，上句开始的节奏给人以推动感，同第一乐句形成了鲜明的对比，运用了衬词“梯里通巴”并强调了重音，使歌曲既活泼又有生趣设计思路：歌唱教学最大的目的是给学生以美的享受和感染我们不能只满足于学生唱会一首歌，重要的是要启发他们准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力《田野在召唤》这首歌中同音反复、八分休止符以及切分节奏的运用，极富动感，但是要想表达的非常完美还是有一定难度的。

本课从横向的谈话律动入手，紧扣纵向的“情感”二字，引导学生的思维从已触发的内容出发，在无痕的活动中得到美的体验教学目标： 1.情感、态度、价值观：通过歌曲学习体验在充满生机的春天里去郊游的欢乐心情，抒发对大自然的热爱之情2.过程与方法：用轻盈、跳跃的声音演唱歌曲，歌颂大自然的美景并自主为歌曲的旋律设计力度、音色的变化3.知识与技能：认识顿音记号（▼），重音记号（＞），以及对弱起和休止节奏的正确把握与演唱教学重点：能用欢快、活泼、有弹性的声音演唱歌曲《田野在召唤》教学难点：附点、休止符、歌曲前后力度、情绪的变化教学过程：一、创设情境，谈话导入1.律动体验快乐的心情师：同学们，前不久我们学校组织大家去园博园郊游，请说一说当时的心情 生：开心、快乐！（课件出示：快乐）师：让我们重新体会一下整齐有节奏的步伐吧听《田野在召唤》的伴奏音乐踏步设计意图：利用轻松的、学生感兴趣的谈话拉近师生距离，通过声势律动让学生感受音乐，立即体验快乐的情绪，为后面的歌曲学习奠定基础2.唱出热情的歌声师：郊外的景色如此优美，我忍不住要热情地邀请我的小伙伴一起来（课件出示：热情）师唱： 来 吧 来 吧 来 吧 来 吧并加上邀请动作。

课件出示歌词谱）师：你觉得我对小伙伴的邀请热情吗？如果我换一种唱法（不加附点），你觉得哪一种更有热情呢？师唱两种，生对比听辨为什么选择第一种，说出理由师：你也来热情地邀请你的小伙伴吧生模唱以上旋律重点唱出切分音的强弱，配合“招手、招手、摆手”的动作师：为了表示出我的热情，其实我还把这两个字加重了你也来感受一下在歌谱上加上重音记号师：一群小伙伴走在郊外的田野上放声歌唱：来 吧 来 吧 来 吧 来 吧 田 野 在 召 唤 我 快 快把 路上生学唱以上旋律师：小伙伴的歌声还没结束，下一句他们是这样唱的：师唱歌曲第四乐句生比较两句旋律的异同，并学唱重点练习第二句后半部分休止符，唱出“轻盈跳跃”的声音把两句旋律连起来唱一唱，引导用动作和歌声表达热情3.学习意大利语师：我们和小伙伴们坐在田埂上休息，我想和大家分享一句意大利语“来吧”师把“来吧来吧”换成“梯里通巴”唱出来生唱一唱设计意图：创设情境，在不露痕迹的、学生乐于接受的活动中解决了教学中的重点比如：热情地邀请、切分音的强弱表现二、听辨旋律，难点攻破师：接下来我们就来听一听意大利的少年们在郊游中看到了哪些美景呢？1.听师范唱生说出听到的浮现在脑海里的美景。

齐读一遍歌词，要求读出感情2.揭题：这是一首意大利民歌《田野在召唤》3.欣赏视频画面：意大利美景4.再听歌曲，分析歌曲结构说一说歌曲有几个乐句5.学习1.2乐句对比、辩听先用li唱，再填词唱，唱出轻盈跳跃的感觉设计意图：教师的亲自范唱可以激发学生更浓厚的兴趣，并能集中他们的注意力，更好地进入歌曲的意境中通过Li的模唱，让学生进一步熟悉歌曲旋律，解决音准问题对比辩听，培养学生聆听音乐的习惯三、整体感知，歌曲学唱1..学唱歌曲第一段2.歌曲情绪、力度处理小组讨论怎么给歌曲加上力度、情绪的处理并说出变化的理由，小组汇报师总结：1.2乐句轻盈、跳跃力度：P ，3.4乐句:热情 力度：mf3.在老师的指挥下完整的演唱歌曲，注意力度、情感的变化和表达设计意图：对重音记号、顿音记号等知识的学习和巩固以认知、感悟、体验为主，不去强调其音乐知识的专业性让学生小组讨论力度和情绪的表达，体现学生的自主学习，让他们在自主创造的过程中更加深对歌曲含义的理解和印象，懂得感悟美、体现美四、下课唱着歌曲，踏着脚步出教室。