生物七年级下册：4.3《信息的处理》第二课时教学案 冀教版.doc

第四章 合理用脑 高效学习 第三节 信息的处理二、条件反射的形成教学准备课前组织同学训练小动物建立条件反射，请同学搜集训练动物建立条件反射的实例有条件的学校，可将动物建立条件反射的过程摄像或拍照投影片：条件反射与非条件反射对比，有条件的学校可制作巴甫洛夫建立的条件反射的多媒体软件教学过程 教 师 活 动　　　　　　　学 生 活 动身边事除教材中编排的内容外，还可结合学生的生活举例：1、学生们听到上课铃声走进教室，这是一种什么行为？引出条件反射的形成2、鹦鹉学舌、老马识途、谈虎色变，由这些成语引出条件反射的形成3、用实物如橘子、山楂等，绘声绘色地描述吃这些食物时的感觉，问学生：听了老师刚才的描述，同学们有什么感觉呀？引出课题：条件反射的形成探究竟请几个小组展示他们的实验成果，再介绍他们的实验设计、完成实验的过程针对学生完成实验的情况，组织同学讨论交流帮助他们找到成功或失败的原因帮助同学完善自己的实验设计：此过程中，教师可用课件向同学们展示巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，以此为范例教学过程中要提示同学们以下问题：1、为什么要设置对照组，两组实验动物各方面状况要尽量一致2、为什么每次只能用一种无关刺激与非条件刺激相结合。

3、为什么建立了条件反射后，还要继续实验鼓励同学们课后继续实验提问：1、实验过程中，你观察到的反射活动有哪些变化？属于什么反射活动？2、条件反射是怎样形成的？大家谈经过探究竟，同学们知道了什么是条件反射，以及如何建立条件，请同学们看书“大家谈”的两个问题，思考后，谁能谈谈你的看法？ 教师评价学生的回答后问：你知道什么是条件反射吗？谁能举些条件反射的实例？上一节我们学习了非条件反射，谁还记得什么是非条件反射？现在我们又学习了条件反射，你能说出它们的区别吗？引导学生填写下表：反射类 型形 成反射弧特点神经联系举 例知识链生活中可见这样一种现象：人在马路上骑车，知道红灯停、绿灯行的交通规则，我们也能训练小动物红灯停、绿灯行人和动物的以上行为一样吗？请同学们思考后，谈谈你的想法？学生回答后，加以评价，从而总结出人类能对语言、文字发生反应，人类大脑皮层有语言中枢实际用条件反射对我们的生活有什么意义？请同学们谈谈自己搜集到的资料小结全课：请同学们谈一谈，这节课你都学到了什么？有什么收获？学生听完老师的介绍，认真分析老师所举实例，积极回答老师提出的问题，初步认识条件反射同学们积极交流自己小组的实验成果：有的带小动物来表演，有的展示照片，有的放录象，气氛非常活跃。

同学们积极介绍他们的实验设计、完成实验的过程，找到成功或失败的原因在教师指导下同学们结合巴甫洛夫小狗分泌唾液条件反射，完善自己的实验设计１、学生回忆实验过程，依据实验记录回答：先是给狗喂食物，狗跑过来吃，属非条件反射，在喂狗食物的同时用声音叫它，一段时间后，听到叫狗的声音，狗就会跑过来——条件反射　　　　２、学生讨论、交流后回答：在非条件反射基础上，在大脑皮层的参与下形成的学生答：条件反射是生活过程中逐渐形成的后天性反射实例：鹦鹉学舌、老马识途、望梅止渴、谈虎色变等独立思考、填写非条件反射与条件反射比较表学生讨论、思考后，得出结论：不一样人是明白红绿信号灯的含义，即对抽象的信号发生的反应，而动物必须看到红灯才知道停，即对具体刺激发生的反应阅读“知识链”，理解条件反射的概念；条件反射的建立及其意义；人类特有的条件发射同学们交流课下查阅的条件反射应用的实例，从而体会建立条件反射的意义同学们积极发言：我知道了怎样建立条件反射；知道了什么是条件反射；知道了条件反射与非条件反射的区别以及建立条件反射的意义；学会了怎样进行科学探究；我们要爱护小动物，它们是我们的朋友……　　　　　　　　　　　。