幼儿园大班教师多彩表演案例.pdf

1 高中低结构有效转换提高多彩表演集体活动有效性王蔚二期课改后，对教学的个别化问题越来越关注，而在幼儿园课程中，集体教学活动、个别化活动和游戏有着各自独特的价值，那么，这些高中低结构的活动又该如何在多彩表演课程中发挥效用呢 ? 本学期我们将在实践中验证和调整多彩表演课程实施中高中低结构的有效转换，并尝试就一个表演内容不同课时的实施中，运用不同策略进行高中低结构的转换，以此提高活动有效性，让幼儿在过程中获得潜能的充分发挥多彩表演指幼儿在和教师一起感受与筹备儿童文学作品、幼儿生活情境的剧本、 道具、表演等过程中体验表达表现的乐趣，积累各类经验，开发幼儿多元潜能，促进幼儿多彩发展幼儿根据故事、儿歌或歌曲中的情节、内容和角色，通过语言或声音，表情和动作进行表现，也是幼儿十分喜爱的一种游戏通过一个学期的案例分析，我班整理了我班在高中低结构中进行多彩表演活动时使用的方法策略，将所得经验与大家分享，为其他教师提供参照：一、利用户外游戏环境，丰富相关经验，推进多彩表演集体活动的进行如九月份我班幼儿第一次接触生活情境类表演的形式小熊搬家，通过第一次的语言活动，我班幼儿能在故事情境中，能用语言清晰地表达小熊搬家的方法。

但是我也发现孩子们对“搬家”这一话题的经验不足，无法体会到小熊找到用快速方法搬运玩具时的情绪变化，体验不到解决问题后的快乐，对作品的表演兴趣不大因此设计了户外游戏小熊搬家，通过分组比赛游戏，幼儿体验到了一次用独轮车同时摆放好几样物品就可以减少来回的次数，游戏后，有孩子提出要表演小熊搬家，由此又产生了区角活动做道具，让幼儿与同伴一起参与准备头饰、服饰等准备此案例中的小熊搬家，是幼儿第一次接触了生活情境素材，幼儿在高结构的语言活动中虽然理解了故事内容，却没能体会到角色的情绪变化，也就不能感受到故事的有趣，自然也引发不了表演的兴趣，在集体活动中又不能同时满足每个幼儿的体验需求，因此设计实施了户外游戏小熊搬家，将故事内容延伸到户外场地上来，让幼儿亲身体验如何用合适的方法快速地将物品从一处搬运到另一处通过分组比赛游戏，幼儿体验到了一次用独轮车同时摆放好几样物品就可以减少来回的次数，在游戏中感受到了故事中小熊使用的方法带来的便利，由此也引发了幼儿的表演兴趣，对高结构活动中的故事作品有了更直观的理解2 通过体育游戏的形式弥补了幼儿对于“搬家”这一故事情节的经验缺乏，同时也增强了故事的趣味性，为幼儿后期表演故事，模仿人物，表达人物情绪变化都起了积极的推动作用，可见对多彩表演活动来说，合理的转换高中低结构的活动，才能提高幼儿活动的自主性和有效性。

二、利用自主创编表演游戏，丰富相关经验，推进多彩表演集体活动的进行三只蝴蝶故事源自于中班主题活动，故事情节主线清晰，重复的对话、互动的情景是幼儿喜欢并且便于表演先是进行了三只蝴蝶第一课时，帮助幼儿熟悉并理解故事内容，再利用活动室的，进行了小蝴蝶的音乐游戏，观察幼儿能否和着音乐用动作、表情模仿、表现蝴蝶飞的姿态在这个游戏中，幼儿都十分积极，情绪也比较高涨，“你能试着和别人飞的不一样吗？你是高兴的蝴蝶吗？”我一步步引导幼儿关注自己动作的同时，也关注同伴的动作，“老师，我是垫着脚高高的飞的！ ” “老师，我是展开了手用力的飞的” “老师，我是转着圈飞的”孩子们纷纷表示自己的动作是最特别的第二次游戏，加入了故事中的角色对话和情节，幼儿自由两两分组，分别饰演蝴蝶和花朵，在熟悉台词的基础上，在音乐声中自由创编蝴蝶和花朵的互动动作，有的幼儿创编出花儿和蝴蝶互相点头，有的创编出花儿和蝴蝶一起上下摆动，有的创编出蝴蝶围着花儿慢慢转圈等第三次游戏，重点是突出蝴蝶的情绪变化，从被雨淋湿着急到太阳出来高兴的游戏，幼儿自己想出了用双脚不停点地、抱住双肩等动作突出蝴蝶的着急， 又在与同伴的商量中，决定用围圈的方式来表达高兴游戏。

案例中可以看到，老师在多彩表演课程的实施过程中，是有顺序和预期目标的，小游戏的设计，提高了活动有效性，让幼儿在过程中获得表演潜能的充分发挥在案例三只蝴蝶中，教师组织了三次游戏，相同之处在与给予了幼儿大量的想象创编的空间，想象蝴蝶飞的动作，想象蝴蝶和花儿的互动方式，想象蝴蝶的情感表现，而三次游戏又是层层递进和相辅相成的，让幼儿在了解和熟悉三只蝴蝶的基础上，选择恰当的语气、语调和动作表现故事中三只蝴蝶与三朵花之间的角色对话和简单动作，通过游戏，幼儿十分愿意与同伴合作表演三只蝴蝶 ，并能尝试用夸张的表情和肢体动作表现三只蝴蝶拒绝三朵花语气语调上的变化案例中我发现，幼儿在游戏中不仅敢于创编自己所担任的角色动作，也越来越关注同伴的想法和表现，由此提高了表演兴趣，提高了多彩表演活动的自主性，也为老师开展多3 彩表演下一课时提供了幼儿经验的掌握依据三、利用区角游戏环境与材料，激发多彩表演兴趣如生活小品自己的事情自己做 ，我们事先开展了“采访保安”“学做爸爸妈妈”“亲子阅读机器兵”等活动让幼儿熟悉了剧本中出现的角色，在进行了两次多彩表演集体活动后，班级幼儿对剧本的内容已经较为熟悉，能尝试分段表演，于是我们在班级小舞台环境中投放了表演道具制作材料，供幼儿制作剧中角色所需要的道具。

积极利用开展中低结构活动来辅助多彩表演高结构活动开展的意识，如在区角游戏中开展“小手棋”，让幼儿说说自己会做的事情；班级小舞台中投放“玲玲家”“幼儿园门口”等剧中场景，提供材料供幼儿制作爷爷的胡子，引发幼儿扮演角色和表演的欲望等针对案例中幼儿在分组表演时对出场顺序模糊的情况，我也对表演环境做了调整，投放了一个剧目牌，以简易的表格形式列出每一幕需要出场的人物和顺序，这些人物的图片都是由幼儿自己摆放上去的，摆放的同时也是一次熟悉的过程，提高了幼儿在活动中的自主性，更激发了幼儿的表演兴趣，可以沿用到今后的多彩表演活动中充分的利用游戏环境与材料的趣味性，更自然的引发幼儿的表演兴趣四、利用音乐元素，丰富表演剧本内容和趣味，提高幼儿参与多彩表演的积极性 11月的多彩表演内容为： 跟着夏夏的小黄叶， 首先，在语言活动跟着夏夏的小黄叶中，幼儿熟悉并理解了故事内容，能对角色间的对话进行猜测和想象，接着开展了音乐活动秋天，同时在区角活动中，提供了材料引导幼儿制作秋天的背景和道具小黄叶和大蜡笔在小舞台活动中，幼儿对歌曲融入表演的形式很感兴趣，洋洋和几个孩子在班级里小舞台上表演时， 一到要音乐表演的部分， 孩子情绪很高涨， 并能跟着音乐表现肢体动作。

分在高结构的主题学习中，孩子们积累了丰富的表现“小黄叶”的经验，在中低结构的小舞台活动中， 又提供了幼儿表现的机会， 整个歌舞剧内容， 能够满足幼儿语言、 肢体表现、合作、情感、美工、音乐等多元发展需求，是孩子们喜欢的歌舞剧内容之一幼儿对于歌曲融入故事表演的形式感到很新鲜有趣，情绪也很高涨，音乐特有的感染力将幼儿的表演兴趣提高，对于角色的表演参与度也比较均衡，但也发现，幼儿会满足于音乐的表现，而忽略角色的情绪变化或特征，需要在游戏中或高结构推进活动中进一步尝试用不同的音色、动作表现角色特征（夏夏和小黄叶）五、增加亲子表演机会，提供幼儿积累表演经验的机会每月多彩表演活动开展前，我们会发放内容剧本和表演提示，供家长翻阅在家与幼儿4 进行互动表演，如12 月的多彩表演内容为：问路，为了激发幼儿演“主角”的愿望，我们在区角里提供了制作老鼠鼻子和耳朵的材料和模板，参与的幼儿兴趣很高，制作完成后幼儿带回家和家长在家表演，提供了亲子表演的机会，也为幼儿的最终完整表演提供了基础通过这样的亲子互动，一方面让家长了解了我园多彩表演课程的开展，提高了家长的课程参与度，另一方面，为幼儿提供了更宽松的表演环境，更容易激发孩子的表演欲望，也为多彩表演集体活动的开展奠定了基础。

总之，多彩表演活动的开展离不开高中低结构的有效互相转换，通过一个学期多彩表演高中低结构活动的开展，学习了中班年龄段幼儿多彩表演发展目标和评价指标在每次多彩表演内容实施中，围绕不同课时教师开展高中低结构转换，并对内容、方法和过程等进行梳理教学实施的策略，对我班教师自身多彩课程执行力有了一定提高当然，从幼儿多彩能力发展来看，还有一些值得思考调整的地方，如在多彩表演高中低结构中有效的进行因人而异的引导、如何提高幼儿的舞台表现力而不局限于模仿，将在接下来的工作中继续实践和反思积累2013年 12 月。