人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”教案.doc

第二课时：角的度量教学内容角的度量课程类型新授课教学目标1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角2、掌握比较角大小的方法，并认识到角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关3、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力教 学重难点　教学重点：　 认识量角器，会用量角器量角教学难点：　 量角器内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法教学准备量角器、尺或三角板教学设计思路（含教法设计、学法指导）紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“角的度量”的有关问题学习方法的指导：　　1、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流2、学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题教 学 过 程 设 计 （集体教案）个性化设计　教学过程：　　一、创设情境，引入课题　　出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？　　学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看来椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是专门给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道靠背的角度，你有办法知道它的角度吗？(根据学生的回答板书课题：角的度量)　　二、自主探究，认识量角器。

　　1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度　　（1）师：量角用什么工具？　　师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现 （2）小组合作研究量角器 （3）学生汇报研究的结果注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、使学生认识量角器的构造和角的度量单位内刻度和外刻度如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)　　2、建立1角的观念　　（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大 （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1角 3、认识几度角　 （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？　（在量角器上画出20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20的道理，图略） （2）在量角器上出示60、120角（把角画在印在纸上的量角器上）。

和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60，另一个却表示120？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点 （3） 量角器上找出30、100、135的角三、尝试量角，探求量角的方法　　1、出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角　　第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数教师边说明边演示，巡视加以指导　　学生在量角器上找出角，并指出这些角的顶点和两条边　　学生尝试测量，测量后由学生做示范（边量边说明是怎样量的）　　学生再用量角器量书上的两个角各是多少度　　2、量出下列角的度数（P39、3）突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）　　四、比较角的大小　　用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小P38例1）　　讨论：角的大小和什么有关？　　总结结论：角的大小与角的两边画出的长短？没有关系角的大小要看两条边*开的大小，*开得越大，角越大。

五、巩固练习： 1、P38“做一做” 2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证六、课堂小结:今天我们学习了什么内容？你有什么收获?板书设计：（可附页） 角的度量　　 量角器 中心 点　　 量角器的零刻度线　　 量角器的内圈刻度　　 量角器的外圈刻度　作业设计：（可附页）练习一：1、41页“做一做1-3题2、练习七”5-7题教学反思：。