人教版小学音乐 静夜思 教学设计.doc

静夜思 教学设计1教学目标 1、知识目标:学唱歌曲.2、能力目标:培养学生音乐感受力,创造能力3、情感目标:使学生体会歌曲思乡的情感,体会古诗音律与歌曲旋律相结合的美感和古韵新声的表现魅力.2学情分析 《静夜思》这首歌曲为两段体,宫调式,四四拍,以级进为主的旋律,舒缓的节奏,稍慢的速度,表现了思念家乡的情感第一乐段有三个乐句,前两个乐句情绪比较平稳,第三乐句虽然在节奏上是第二乐句的重复,但也不是可有可无的重复,而是歌曲的高潮点,第一小节的八度大跳,把思乡的情绪推向了高潮第二乐段是第一乐段的合唱形式,主要突出了第三乐句,使音乐显得更加丰满3重点难点 学生能够有感情地演唱《静夜思》,并能体会到古诗的意境4教学过程 一、营造意境(背景音乐,古筝曲《思乡曲》)1.师:出示一张图片(和古诗背景一样)2.师:老师给同学们带来一幅画,说说:你看到了什么?图片表现了怎样的意境?(师生交流)3.师:此情此景表达一种什么样的情感?4.引课题师:静静的夜晚,明月当空照,远离家乡的人们只能望着这轮明月,寄托自己浓浓的思乡之情同学们,能不能用一首古诗来形容这幅画的意境呢?5.生:《静夜思》6.我想请一位同学给我们有感情地朗读这首古诗。

8.生朗诵读完,我们掌声送给他)9大家知道吗?在唐朝时,古诗都是可以和乐而唱的,这些古诗通过演唱才得以传播现在,也有很多作曲家以古诗为词,创作古诗歌曲今天吕老师就和同学一起学习古诗歌曲《静夜思》二、新授1. 唐代诗人李白作的这首五言古诗,既没有奇特新颖的想象,更没有精工华美的辞藻;它只是用叙述的语气,写远客思乡之情,然而它却意味深长,耐人寻绎,千百年来,如此广泛地吸引着读者大家想不想听听吕老师用歌声演绎这首《静夜思》?(想)6.好,大家仔细听听吕老师给大家唱的《静夜思》,给你一种什么样的感受?师:古筝弹唱7.哪位同学说说从歌曲中你感受到诗人什么样的情感?生:感受到了诗人思念家乡的 ····8.你的小耳朵听得真仔细下面老师想和同学来和我玩个听音游戏,游戏规则是这样的:请同学们欣赏音乐片段,为下面几条乐谱排序.(幻灯片)9.学生听音摆乐谱10.好,掌声谢谢这个同学,下面,把这首古诗歌完整听一次歌曲请同学们打开课本42页生试听)11.刚才吕老师观察到很多同学想试着唱这首歌,好,下面就来学习这首古诗歌(调整坐姿)12,学唱歌曲唱三次,第一次唱歌谱,第二次用“亨名”音唱第三次用歌词唱)13.不错,同学们在短短的几分钟内能唱成这样已经不错了,我相信在接下来的学习中,同学们会越唱越好,大家有信心吗?(有)14.思考:要唱出这首歌的意境和韵味还要注意哪几个地方?(音乐的速度较慢,节奏比较舒展,演唱的声音很柔和,力度较弱,情绪略带悲伤,正是这些音乐要素构成了这种思乡之情)举头的时候音高,低头的时候音低,这样大的音的跳跃,更好的体现歌曲的意境。

符合诗句的抑扬顿挫15.有感情地唱歌第一乐句,5 5 6切分音,1----全音符4拍第二乐句出现了两个很小的音符,你知道叫什么吗?倚音,前倚音,后倚音,唱时要轻一点第二、三乐句出现一个半拍的休止符?为什么要出现这个半拍的休止符呢?师唱你们听,对比一下,听上去有什麽区别,(诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下)下一句,指导倚音,前半句比较高后半句比较低,作曲家为什么这么写?举头的时候音高,低头的时候音低,这样大的音的跳跃,更好的体现歌曲的意境符合诗句的抑扬顿挫带着这种意境唱一下第一段15.好,接下来老师用古筝给大家伴奏,大家完整地唱完这首曲子18.接下吕老师想给同学感受一下加入我们这个“木鱼”的小乐器,看是否烘托出思乡的氛围是)16 大家想不想试一试好我们先学一下节奏练习没有的可以用打响子试一试X X X X| X X X X||试用第一句试打17.创新表演:生讨论:组织一个合唱比赛,要唱《静夜思》,你打算用什么不同的表演形式来表现这首歌呢?谁有什么好的建议?18.师生表演三.小结;今天老师很开心能够和同学们一起学习,那么我们来说说看,你有那些收获?(生说)古诗不仅可以吟颂,可以唱,还可以画,老师这里有一幅沙画,请同学们欣赏一下。

哪首古诗能表达出它的意境?)师:唐诗的博大精深还需要大家去领悟和想象正所谓,唐诗里有苦,唐诗里有乐,唐诗里有画,唐诗里有诗今天老师很开心能够和同学们一起学习,那么享受地度过了这接课,谢谢大家,下课!。