小学低年级古诗教学中的几点尝试.doc

小学低年级古诗教学中的几点尝试铜仁市第二小学 唐艳华古诗是中华民族灿烂文化的一支奇葩，语言精简，含义深刻，是小学语文教学中的重要组成部分《语文课程标准》对古诗词教学提出了明确的要求：在低年级段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验，感受语言的优美本人在此抛砖引玉，略谈几点有关小学低年级古诗教学几点尝试一、激发兴趣，让学生乐学教育学家苏霍姆林斯基说过，要确立自己课程的吸引力，必须善于激发学生的学习兴趣古诗教学开始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客（汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花先生好饮乎？此地有万家酒店李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。

这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣又如在学习《静夜思》时，我在黑板上画一个圆圆的月亮，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事传说和诗句，然后再启发学生根据自己已有的知识思考古代诗人们常常借月亮表达怎样的情感，《静夜思》这首诗又会借月亮表达怎样的情感如此激趣，一石激起千层浪，学生兴趣盎然二、唱一唱古诗课堂情趣盎然这样的一幕让我难忘:陈琴老师出现在视频上，这节课的主角是孩子，陈老师只在教室门边笑望着孩子们有组织地请听课教师抽背，大方活跃地大声诵读从《三字经》《弟子规》到《百家姓》《千字文》，从成语接龙一千个到中华第一长联，还有《笠翁对韵》，长诗《春江花月夜》！孩子们争先恐后地诵读，他们喊着，唱着，拍着桌子，跺着脚，他们两两相视而笑，击掌而歌，他们沉醉其中，如处无人之境……这让我想起列宁曾这样说过：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入情感是古诗教学的纽带，更是一种活力学生通过情感性体验，以自己就是诗人，参与情感的交流，把客观对象主观化如教《赠汪伦》，教者借助投影、音乐，引导学生进入送别时热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻意，分享汪伦和李白的深情厚谊。

又如教学《咏柳》时，我就加进了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，学生跟着已会的旋律歌唱，很快掌握了古诗，并且又唱又跳的，课堂气氛十分活跃学生对这首古诗增添了浓浓的兴趣三、画一画古诗课堂情味无限古诗课堂上，不但可以唱起来，而且还可以画起来图画具有直观性和形象性借助图画对古诗赐予形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的真理一般来说，课文每篇中都有一幅画，借助图画让学生了解古诗大意如教学《宿新市徐公店》时，我想方设法引导学生在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅优美的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶在学生动手绘图以后，我再引导学生演一演“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”中的儿童，让画面在学生面前立体化起来、活起来；学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的知识和生活经验，把诗句没有描绘出而生活中又有的声音动态想出来，极大地丰富了画面，也成功体验了诗的意境四、想一想，说一说古诗课堂锦上添花低年级选学的古诗多为五绝、七绝，语言精炼，浅显易懂，对于诗句的意思只要大概理解，能用自己的话说出大意即可我在教学时除了指导学生掌握常用的古诗学习方法，还可还尝试让学生抓住诗句中的留白创设情境，开展想象说话训练，引导学生展开丰富的想象，运用积累的语言描述想象出的画面，加深对诗句的理解。

如教学《草》，“离离原上草”一句可以让学生想一想说一说春天草原上的美景，身处草原可以看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么，自己会有怎样的感受野火烧不尽，春风吹又生”两句可以让学生想象小草面对熊熊的火焰时会想些什么、说些什么，春风看到重生的小草又会说些什么？总之，只有立足语文本体，紧扣文本，指向语文教育目标和具体教学目的，允许和鼓励学生言说，学生乐于言说，而且能不时得到教师启发、指点、引导、肯定、赞许，其求知欲、表现欲才能不断得到激发，才能使我们的古诗课堂情趣盎然，情味无限。