《我愿意是激流》教案(教师中心稿)教案.docx

《《我愿意是激流我愿意是激流》》教案教案( (教师中心稿教师中心稿) )教教 案案刘星河 自读重点：1、感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美自读程序：一、听朗诵录音诵读提示：这首诗情真意切，情味盎然，洋溢着诗人的强烈感情作者借自然景物来抒发情感，表现形式类似中国的一些民歌诵读时既要注意诗中的缠绵的倾诉，又要读出诗人坚定美好的信念二、写作背景裴多菲是 19 世纪匈牙利爱国诗人他当过兵，作过流浪艺人1849 年 7 月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅 26 岁他在短短的一生中，写下了 800 多首优美的爱情诗，尤其是 1846 年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她1847 年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪这首诗的创作，可以看作爱情的表达当然，这首诗也可以有多种解读三、学生自行研讨全诗，思考并讨论1、诗中意象可概括为几组、几类？明确：全诗五段，每段有一组意象构成这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。

2、这几类意象各有什么特征？明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感三、学生深入研读全诗，思考并讨论1、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？明确：“我愿意” “只要” 2、这样写表现诗人什么样的爱情观？明确：表现了诗人对爱情的奉献精神3、讨论：这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照，所揭示的深层含义及其作用明确：例如第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一次对照小鱼在水中“游来游去”是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的第二段中“勇敢地作战”和“做巢” “鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险但“只要”爱人的生活的幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风等五处对照使诗人对爱情的真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量4、一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。

5、这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？明确：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程成长过程当中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深6、讨论分析这首诗的艺术特色a、思想的多义性：可以把本诗看作一首爱情诗，它抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了纯洁而高尚的爱情；也可以看作一首政治抒情诗，它委婉地表现了 19 世纪 40 年代匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神诗中的“我”可能是诗人自己，也可能是革命战士们；诗中的“爱人” ，既可以是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想学生还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义b、意象的独创性排列：这首诗通过一系列鲜活意象的排列递进，营造一个情感流动的回旋天地，使诗情变化，呈现出多层次、多侧面，产生了强烈的艺术感染力这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。