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浅谈如何在英语教学中渗透德育教育乌龙泉中学 吴玉莲俗话说，十年树木，百年育人实施素质教育的今天， “育人为本、德育为先” ， “培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”是我们义务阶段教师义不容辞的责任而初中英语的教育教学，是渗透“德育”的良好契机和阵地 《初中英语新课程标准》在课程性质中也指出：”英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程 ”在基础教育阶段英语课程的任务中也谈到了“培养爱国主义精神，形成健康的人生观 ”那么，如何在英语教学中进行德育渗透呢？笔者从以下几个方面进了尝试一 、通过教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯 因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响所以教师需要对自己严格要求，不但要有广博、坚实的专业知识，而且要不断充实和更新自己，要有强烈的责任感和高度的敬业精神，进行思想教育要言传，也要身教，身教尤为重要教师要以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。

教师自身字迹优美，板书重难点突出，教学语言条理清晰、逻辑性强，教法灵活高效，处理事情认真及时，做事持之以恒等都会潜移默化着学生，促使学生形成严谨的学习习惯二、用自己乐观向上的态度感染学生，培养学生积极健康的心态 在学生面前，教师的拥有积极的情感态度是很重要的如果你的态度是积极向上的，学生也会受到感染如果你消极沉闷，学生也会提不起劲来教师可以通过自己和身边的事迹来启发学生，当生活和学习中的挑战是你必须面临的事时，选择愉快地接受和抱怨地应付会产生截然不同的结果笔者在担任九年级的英语时，常常会听见有学生抱怨课业负担重，作业太多，考试太多当笔者与任课老师沟通之后，认识到这已经是不可避免的任务时，我就开诚布公地告诉学生我每天要做的事情，约定与学生进行比赛，看谁完成作业快，质量高久而久之，学生抱怨少了，学习更自觉了，效率也高了从中学生学会了乐观，学会积极地担当3、从教材中传承与借鉴中西方文化中精髓的德育内容，促进个体更优发展在初中英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请） 、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望） 、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心） 、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、问路、环境保护）等众多语言功能项目，内容丰富。

这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透例如，Excuse me. I′m sorry. Thanks a lot. May Ido…? What can I do for you? Could I have…? It dosen′t maller. Would you mind...?等礼貌用语，教师要注意创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育再如餐桌礼仪，在教学该类内容时，在继承中国优良传统的同时，可以学习西方的比较文明绅士的做法，提高个人素养另外，我们应该深入钻研教材，挖掘教材中潜藏的德育因素精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，在增长学生知识的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力在讲《where would you like to visit?》这个单元时，我引导学生认识中国的名胜古迹和风景胜地，培养学生热爱祖国的河山的感情，增强民族自豪感再如：在教学《We are trying to save the manatees!》这一单元时，教师要教育学生除了保护海牛，我们还要保护身边的动物，我们要节约能源和水资源，保护环境，就从我做起，从身边的小事做起。

我在黑板上写出“environment”一词，让学生将能够联想到的词成放射状写在黑板上然后将话题逐渐引导到如何从身边的小事做起，保护环境学生自由发言，讨论并当堂进行了作文书写训练，从而达培养学生热爱自然、保护环境的感情，增强其环保意识四、在课外阅读中，利用人物和故事为切入点，引导学生发现和欣赏作品的人物人情美，熏陶情感在英语课外短文阅读中，有很多具有教育意义的小故事教师可通过对人物事件的分析和描写,深刻挖掘教材里面蕴涵的德育因素,让学生明白是非与善恶,知道哪些是可以做的,哪些是不可以做的,树立科学的世界观，价值观和人生观可以引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操我记得有一篇完形，讲的是一个老年妇女提着重重的袋子，气喘吁吁，手撑着我的车休息，发现车里有人，马上将手拿开，我递给她一瓶水，她摇头走开了然后又走回来，坐在我车上，接过我的水，递给我一个香蕉，我们吃着喝着微笑着文章最后加了一段学生想不明白的抒情议论学生初做后，有一个学生就叫起来， “这篇文章好无聊呀 ”是无聊吗？我引导学生分析文中的“我”为什么要坐着不动？“我”会怎么想？老人为什么在发现车里有人后立即将手拿开？她可能怎么想？为什么她在走开后又拎着重重的袋子转回来？真如一位同学所说的去买香蕉换那瓶水吗？通过对人物言行的揣摩，学生终于清楚了文中的两个是怎样的人，文末的抒情性的语言是什么意思。

他们恍然大悟，明白了文章想传达的是生活中点滴的为他人着想的善意然后他们他们谈了生活中类似的事例，感触很深这样，学生知道了其实在细微的生活中，也可以去关爱他人，要在生活中多设身处地地为他人着想总之，作为一名“传道、授业、解惑”的人民教师，应充分地利用自身的优势，向学生展示自己美好的道德素质，以其潜移默化的影响，感染学生的积极向上；而作为一名具有跨文化意识的英语教师，则更可以利用丰富的文化资源，向学生渗透宣扬真善美，培养学生的人文素养，为培养符合社会发展的社会主义建设者和接班人而不懈努力。