秋天的雨案例 .doc

《秋天的雨》教学案例及反思罗淑萍《标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践执教《秋天的雨》一课时，我采用个性化教学，引领学生个性诵读，亲近文本去体现秋天的美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受秋天的美好一、由谈话导入课题师：同学们，知道现在是什么季节吗？在这个季节里你都能看到怎样的景色生：树叶黄了，一片片树叶往下落生：果子成熟了……师：同学们真了不起，说的真好，今天我们要学的就是关于秋天的课文板书：秋天的雨）师：请同学们齐读课题[学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣，情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与，上课一开始，教师让学生通过观察秋天，说秋天，不仅大大提升了学生的学习兴趣，也使学生对已有的知识基础进行了加深、巩固]二、整体感知，品读课文师：好，请同学们打开课文，自由读课文，读的时候带着老师提出的问题读在秋雨中你感觉到了什么？生：非常美师：从哪部分感觉到的？生：第二自然段师：秋天的雨把颜色给了谁？（生自由读课文，边读边思考问题）生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热师：谁能把这一句读一读生：读句子。

师：读得怎样？生：不错，挺流利的师：老师也想读读，咱们比一比，其他同学当评委师读）师：问“评委们”，你们觉得谁读得好生：老师师：为什么？生：老师读的很有感情生：老师读“扇哪扇哪”读的很好，让我听了佩服，有了凉爽的感觉师：真的吗，老师太高兴了，不光老师读的好，你们评的也棒极了同时那位同学你学着老师再读一遍吧！（生深情地再读一遍）师：这位同学读的有感情吗？有没有给你带来凉爽的感觉师：那就给他来点掌声吧！有没有同学要向他挑战的一石激起千层浪，有几位同学读）[课堂是一种情感的课堂，是师生之间相互交流、相互碰撞的课堂通过学生读句子与老师赛读，挑战读等多种读的方式，让学生在读中理解、感悟语言]师出示例句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇走了夏天的炎热师：仔细读读例句，有什么感受？自己试着读出小扇子扇风的感觉师：这段话还有一句话和这句话非常像，谁来说说生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽师：能不能说一句话和它很像？造句：它把（ ）给了（ ），（ ）像（ ）。

激发学生的想象力，锻炼学生的口语表达能力师：还有谁幸运的得到了秋天的颜色？生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头齐读）师：频频点头是什么意思？用动作表示一下师：是谁点头？为什么点头？生：菊花生：因为它得到的颜色最多师：应该用怎样的语气来读？生：骄傲、自豪的语气师：请同学们带着自豪的语气来读师：此时秋雨给我们带来这么多种颜色，你能用一个好词来概括一下吗?生：五颜六色生：绚丽多彩生：五彩缤纷师：很棒，说明平时积累好词好句真有用处那反过来说，“五彩缤纷”的意思就是什么呢？生：表示有多种多样的颜色板书：五彩缤纷）[《课标》指出：“语文的教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础通过让学生自读感悟秋雨带来多种颜色后，再用一个好词来概括，这就是训练了学生积累了一定的语言，建构文化为终身的发展打下良好的基础]师：秋天的雨给我们带来了丰收的景象此时你的心情怎样？生：很快乐师：那我们就用快乐的语气来读一读这个自然段吧师：秋雨不光给我们带来了五彩缤纷的景色，还带来了非常好闻的气味，都有哪些气味呢？生：香香的梨、甜甜的菠萝。

师：除了这些果实的气味，你觉得还有哪些气味？生：柿子、橘子……师：这些香味都把小朋友给吸引住了，书中是怎么说的生：小朋友的脚都被那香味给勾住师：为什么呢？生：因为那香味实在太香了，小朋友都不愿走了师：秋雨太可爱有趣了，会把香味藏起来，又会把小朋友的脚勾住，让我们一起把这种趣味读出来吧板书：好闻的气味）师：在秋天里你还看到了什么？生：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服的睡大觉师：用一个词概括一下它们的行为生：忙碌板书：忙碌）师：谁喜欢读站起来读，读出它的忙碌师：文中第一段的秋天是什么样子的？（生齐读）师：应用怎样的情绪来读？师：课文把秋天的雨看作是什么？生：钥匙师画出钥匙）师：此时你看到的秋天又是一个什么样的？生：丰收、欢乐师板书）师：秋天的雨给人们带来五彩缤纷的颜色，香甜的气味，欢乐喜悦的声音让我们怀着感激来读一读最后一个自然段吧！三、拓展升华师：同学们，秋雨很美，给大地带来了丰收，给小朋友带来了欢乐，此时此刻，你想对秋雨说些什么呢？生：感谢你，秋天的雨生：秋雨，我爱你，有了你，才有大地的丰收师：你还可以将想说的句子写一写[这是一个拓展迁移的环节，是学生的语言交际能力再发展的阶段。

创设了一个具有吸引力的语言交际能力]师：课后将文中优美的句子摘抄下来教学反思：《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点读的形式多样，如朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，我先请一位学生读一读，进行评价接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，让学生在读中理解、感悟语言，这就是多读的收获。

上课时，我让学生也来模仿说说类似的句式，学生能说出一些比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，因此以后的教学中更应注意加强优美句子、段落的积累总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾只能待今后的教学中不断地完善。