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语文六年级下册第五单元教案例文教案——即教学工作中的课时计划教案是教师进行教学活动的依据，它关系到每次课(一般为1～2节)的具体安排和教学质量今天小编在这里给大家分享一些有关于最新语文六年级下册第五单元教案例文，希望可以帮助到大家最新语文六年级下册第五单元教案例文1 【教学目标】 1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过 2、有感情地朗读古诗 3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情 【教学重点、难点】 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗 【教学过程】 一、复习旧知 指名背诵《长歌行》 二、学习《七步诗》 1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者) 2、解诗人及创作经过 ⑴　曹植(公元192～2____年)三国时期魏国诗人字子建，曹操的第三个儿子沛国谯县人，有政治雄心他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

⑵　请学生介绍这首诗创作的经过 3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象 4、放声朗读这首诗自读、互读) 5、学习向导：(跟随“学习向导”自学本诗) ⑴　读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象? ⑵　查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流 ⑶　记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助实在解决了的，在全班讨论交流 ⑷　选择喜欢的形式进行汇报 6、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习 三、组织学生汇报自学情况 1、(出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图)出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象? 2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况再次出示多媒体课件──“学习向导”) 3、(学生充分谈，教师随时进行朗读指导) 甲组：汇报诗句的意思 拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急! 乙组：主持开展“考考你的理解力”环节目的在于考察学生对诗句的理解能力 丙组：以朗读作为主要的回报形式。

教师提供相应的音乐录音 汇报的形式力求多样…… 4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题，考考大家出示多媒体课件——练一练) 练一练： 先解释加点的词,再说说诗句的意思 煮豆持作羹，漉豉以为汁 萁在釜下然，豆在釜中泣 5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实) 6、带着这种感情再次朗读古诗 四、拓展创新训练 1、教师导语;这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧! 2、学生分头准备 3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力 五、布置作业 1、背诵古诗 2、预习《出塞》一首诗最新语文六年级下册第五单元教案例文2 学习目标 1.回顾本单元所学内容，交流感受(谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神)。

2.交流小学六年来的学习收获 3.积累成语，能理解并正确运用成语 4.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法 课时安排： 1课时 教学过程 一、“词语盘点” 1.自读“词语盘点”中的词语 2.小组抽测，听写词语(四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写) 二、交流平台 1.交流对“科学精神”的认识 ①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识 ②联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神 2.交流学习收获 ①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受一定会很多，让我们一起交流交流吧! ②读一读“交流平台”中的提示 ③选择感兴趣的话题在组内交流 ④全班交流 三、日积月累 1.读“日积月累”中的成语 2.交流： ①你知道哪个成语的意思，说一说 ②你不懂哪个成语的意思，提出来 3.根据意思分类 再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的;“革故鼎新、标新立异”是关于创新的;“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。

) 4.选择其中一两个成语练习说话 5.抄写背诵 四、成语故事 1.自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容 2.指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义 3.同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义最新语文六年级下册第五单元教案例文3 教学目标： 1、 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语 2、 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性 3、 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法 教学重难点： 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性 课时安排：一课时 课前准备：预习课文，了解有关科学家故事 教学过程： 一、初探“冒险” 1、 出示“冒险”，你理解这词的意思吗?(不顾危险的进行某种活动) 2、 看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来? 从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险” 检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么?(怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。

) 怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了让我们来看看那是怎么一回事 二、走进“冒险” 1、 默读课文1——4小节完成填空： 第一天让课，怀特森先生给我们讲授( 　　　　)，我们根据(　　　　　　　　　　　　　　　　)竟然得了(　　　　)，原来(　　　　　) 2、这样的结果让同学们全都气炸了有的同学(　　　　　)说：“(　　　　　　　　　　　)”! 3、后来，同学们明白了怀特森先生的良口用心，明白了这是他希望(　　　　　　　　　　　　　　　　　　) 板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力 三、再探“冒险” 1、从此，我们接受了先生的独特教学方法科学课对于我们来说就成了一种“冒险”我们将怎么进行“冒险”呢?再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程 预设：(1)上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对 (2)课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证 2、这种“冒险”给我们带来好处?增长见识，逐渐懂得如何去接近真理 3、那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢? (指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。

学习成了一个真实复杂的认识过程) 4、小结：现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗?因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法那我们的看法是什么呢? 四、“冒险”所得 1、同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢?你的收获是什么? 事：明白了不能迷信书本，也不要迷信要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神 人：文中的“我”称怀特森为的老师，你觉得呢?你喜欢他吗?你认为他是位怎么样的老师? 五、学习本文的写作方法 1、一事一道理通过一个具体的事例，来说明一个道理 2、通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点 六、课外拓展 查找阅读有关敢于挑战的故事 小泽征尔的故事 在一次欧洲举办的指挥家大赛上，要求每一个指挥家都指挥同一支曲子轮到了日本青年指挥家小泽征尔在他指挥到一半的时候，忽然感觉到乐谱中出了错，使得曲子的这一段听上去不和谐于是，他停了下来，指出了这个错误可是每个评委都肯定地坚持说乐谱没有问题小泽征尔重新指挥又到了那个不和谐的地方，他又停了下来这一次他肯定地说：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评委们全站起来，鼓掌向他祝贺大赛夺魁。

原来，乐谱确全是，这是评委们精心设计的一个圈套其实，当时并不是只小泽征尔一个人发现了乐谱上的错误，可是他们都顺滑而过、不了了之只有小泽征尔一个人以充分的自信、严谨的艺术态度，勇敢地指出了错误，所以也只有他一个人获得了金奖 七、作业 1、读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事，写写自己的读后感 2、学习本文的写作方法，通过一件事来反映一个人的品质特点最新语文六年级下册第五单元教案例文4 学习目标： 1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句 3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性 4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法 课前准备： 课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1.有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗? 2.你们知道科学家们主要依_什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。

) 3.教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后板书课题) 4.谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言)下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。