高二新教材《再别康桥》.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑高二新教材《再别康桥》 广西桂林市第十八中学杨进红教学目标：1.根基学识目标：了解新文人诗内涵2.思想教导目标：志摩感情方式与个人的体验3.才能培养目标：新诗的赏识方法教学重点：新诗的鉴赏教学难点：诗的赏识方法教学方法：诵读赏识课时安置：1课时教具使用：相关录像课堂教学设计：一、及背景简介徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭笔名云中鹤、南湖、诗哲中学与郁达夫同班1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异同年8月辞别剑桥启程回国历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲同年熟悉有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授在此期间，徐志摩为了生计，往复于北平与上海之间疲于奔命，然而如故难以得志早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。

他已陷于深深的痛楚中1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁作为中国现代文学史上出名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、挚友、学生的赞美与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多可惜，但他那天真无邪，崇尚自由、对等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，恐惧了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个超脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美确实是一语中的他的作品就是这种精神的融合与表达今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。

《再别康桥》出于他自编的结果诗集《猛虎集》这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上\"康桥\"即\"Cambuidge\"（今译\"剑桥\"），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是特别深切的究其理由，一方面康桥弥漫了这位浪漫诗人所需的古老、恬静，充盈梦幻色调的空气，另一方面是康桥是诗人一生\"真高兴\"时光的所在二、1、教师范读或放配乐录音带2、指名学生朗读三、整体构思与思路1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家对比熟谙的还记得有哪些诗词？明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠昔时人已没，今日水犹寒王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人海内存知己，天边若比邻王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情启发：假设我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，道别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮嘱的俗套，给人新颖飘逸之感。

教师板书：离别的对象更加）持续启发：大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗？“执手相看泪眼，竟无语凝噎这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有《别舍弟宗一》：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“静静的”“沉静”造成一种寂然无声的安宁环境，摈弃了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分板书：营造的气氛轻松）再启发：设想一下，假设是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般处境设想，诗人道别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就犹如是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种新颖之感意象的选择别致）2、全诗共七节第一节最引逗我们情思的是那三个\"轻轻\"，使我们体会到，康桥是美观，而这美的最集中的表现在一个\"静\"字。

三个\"轻轻\"是诗人对康桥之美的观照，即使\"作别\"一刻还要把这种恬静之美藏于内心，不忍打破这种恬静之美的惜爱之情得以呈现，并为全诗确定了情感基调其次节至第六节那么是情感，思绪进展变化的一个全过程的典型概括夕阳中幻成的金柳，是这种恬静之美的概括表达，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，冲动担心的宁静、娇美的新娘那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光低头却见到柔波之下\"招摇\"自由的\"青荇\"那水草轻柔的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自由此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢？一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观望――那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦！本来就弥漫梦幻色调的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能；静美于心，不忍唯有\"静静\"才是诗人所愿而此时的康桥，也沉静，貌似也不愿离别结果一节，与第一节响应，又有深入，\"轻轻\"变成了\"静静\"，物我两眷溢于诗表诗人以美好的意象，恬静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情四、赏识点提示①全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗？②诗的构思很有特点，你能说出一二吗？③从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的天性特点吗？鉴赏：正是因了别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力。

大家已经阅读过这篇诗歌屡屡了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点？诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩？（学生自由谈论）教师.总结：1、形式：四行一节错落排列字数相近回环响应——建筑美明确：首句连用三个\"轻轻的\"，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了\"西天的云彩\"结果一节以三个\"静静的\"与首阙回环对应潇洒地来，又潇洒地走挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？——首尾回环响应、布局严谨，给人以整体之美2、语言：节奏感旋律美弹跳性——音乐美明确：如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律温和，带着轻微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的快乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口这美好的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些\"长袍白面，郊寒岛瘦\"的诗人气度。

可以说，正表达了徐志摩的诗美看法3、意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦——绘画美明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受画面表现之一是，诗人使用了色调较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底两个暗喻用得颇为精到：第一个将\"河畔的金柳\"大胆地想象为\"夕阳中的新娘\"，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；其次个是将清澈的潭水疑作\"天上虹\"，被浮藻揉碎之后，竟变了\"彩虹似的梦\"正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得\"波光里的艳影／在我的心头荡漾\"，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境借用\"梦／寻梦\"，\"满载一船星 — 8 —。