拼音教学中常用的几种方法.docx

  拼音教学中常用的几种方法     汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感这里列出几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考     ⑴图片法    “看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么？像收音机左边的竖像什么？像天线于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。

     ⑵日常用语法     教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词口头造简单的句子坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章     ⑶口诀法     儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度广大教师在教学实践中创作了很多歌诀，如“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a、a、a太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o；清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e又如“小鱼真顽皮，见到j、p、x，泡泡藏嘴里，离开j、p、x，泡泡又吹起儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果    ⑷表演法     布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。

表演，为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课堂儿童的天性是贪玩好动，在教学中教师应根据拼音教学的实际需要，适时的安排一些活动，让学生在有趣的活动中学习新知如在学习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口腔，让学生实实在在的体会结合所学的内容，可以开展丰富多彩的活动     ⑸游戏法     教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音例如“找朋友”游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而坐，碰到一起就拼读音节：我的名字叫d，我的名字叫a，d----a→da，全班跟读da、da、da又如：在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了“wàng wàng wàng”的狗叫声、我听到了“mie mie mie”的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼音学习。

     ⑹竞赛法     利用学生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机因此，教师要善于引导学生表现自我，让他们在与他人的正当竞争中发挥才干比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况，又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动如开展一些“看谁读得准”、‘看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动，来激发学生学习拼音的积极性，不断提高他们的拼读能力      ⑺换位法     儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就因此教师可让学生上台当小老师，把自己学会的知识交给大家，比一比，谁学得好，谁的发音准确，口型正确小老师举着自己写的小卡片，对全班同学说：“我教大家学一个d，请大家跟我读d……”，教师适时的进行正音，强化学习方法经常让学生登上讲台当小老师，能打破封闭的心态，充分发挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也会得到充分的发挥     ⑻歌唱法     小学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往难以区分、记忆为解决这些问题，教师在教学中常常编一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲教学。

尽量使教学过程形象生动，让学生在欢乐、愉快、轻松、活泼的气氛中获得知识例如：     韵母最爱戴帽帽 1=C   2/4 6 6│ 6--│3.5│6--│1 1  6 5│1 6  1 2│3  --│ a a   a    嘴张  大，小嘴  一张  辫   子  翘 o o   o    嘴圆  圆，清早  公鸡  O     O  叫 e e   e    嘴扁  扁，水中  白鹅  有   倒  影 ×× ××│×.×│×--│×× ××│×.×│× 0│ 衣上 花边  做  得  好    乌鸦 回窝  要  睡  觉 ××  ×│×  0│×× ×│6 5  5│6 --│3.5│6--│ 小鱼  吹  气     往上 跳   a   o  e    i   u  ü 1 1  6│5 6  3│1 5  3 6│5 --│ 1  5 6│ 六个 单  韵  母 性格  很  相同   同学们 3  5 6 │1 1   6 5│3 5   6│1 1  6 5│3  5│1 --∶‖ 请  记住，韵母 读音  响又  长 它们最爱  戴 帽  帽    1=C   3/4                           j  q  x 3 5  5  1│1 1   1--│ 鸡捉  蝴蝶 j  j  j， 3 4  5  1│5 5   5--│  花  气球  q q   q， 1 6  6  0│1 5  5 0 │ 刀切 西 瓜 ×× ×， 5 6  5 3  2 3│5  5--│ 切开 来呀  大  家 吃。

 1 6  6  0│1 5  5 0 │ 看看 图    唱着 歌 5 6  5 3  2 5│5  1--│ j    q x   我  会 读， 5 6  5 3  5 0│6 7  1--│  j    q    x   我会 写     ⑼课外读物法     为了让学生更好的巩固汉语拼音，教师可以让学生多读一些课外拼音读物例如拼音绕口令、谜语、故事，读得好的同学给以表扬鼓励教师可适当向学生推荐一些读物，利用课余时间展开竞赛，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师坚持每天练一练，除了能训练学生熟练的拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯   1谈话激趣    汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话你们想学吗？然后教念儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱/    2用生动形象的形式引出学习内容/由图导入 拼音教材配有多幅彩色插图，趣味性较浓，多为儿童熟悉的事物，又具有表音或表形的作用，易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受新知如“m”的插图是小孩蒙眼摸门，“d”配上了一张奔马图；学声母时，“y”旁画着晾有衣服的树杈，学生会说，衣服的衣表示“y”的读音，树杈表示“y”的样子，帮助记“y”的形；“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁，学生会说，乌鸦的“乌”就是“w”的音，“w”的样子象乌鸦的窝。

/绘画导入 儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果把绘画引入拼音教学之中，可以用形象的画面来转化抽象的拼音，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程如教“j”时，引导学生：谁会画可爱的小鸡？学生画出小鸡后，给予鼓励评价导入新课，既提高学生的审美情趣，又提高学生的学习兴趣/实物演示导入  根据字母的特点，进行音或形的演示如教“t”时，可拿一把带钩的伞，伞柄朝下，问学生：你能画出它的形状吗？                如何学好拼音  （一）激发兴趣，提高效率一年级的小学生对学习拼音往往感到枯燥无味因而教学汉语拼音的一个重要手段就是要注意激发学生学习拼音的兴趣，这样才能在教学中充分发挥学生的主体参与意识，从而保证学习效果1．以“歌”激趣一年级的学生对于儿歌有较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度此外，如果引导学生自己总结或编制歌诀，还可以促进学生思维的发展例如在教学ü上两点省写规则时，可编成这样的儿歌：“小小ü有礼貌，见了j q x就摘帽2．以“图”激趣教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。

在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性地运用插图可收到良好的效果，例如，我在教学“b”时就引导学生结合插图编了这样一首儿歌：“一台收音机，天线已竖起，只要b—b，声音就响起再如，让学生记忆“b”的外形特征时，同样运用插图：同学们，b像什么，学生说像收音机左边的竖像什么?学生说像收音机的天线最后我和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”（边说边在黑板上书写）这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果3．以“动”激趣以学生动手动脑，以及各种感官的综合运用为核心的活动教学形式，非常符合一年级学生的心理特点，能够充分地激发学生学习兴趣例如：一位教师在教学“ai、ei、ui”三个韵母时设计了一个找朋友的游戏老师说：现在咱们做个游戏，游戏的名字叫《找朋友》，就是用单韵母组成今天所学的复韵母教师发卡片，卡片上有a、i、u等单韵母，同学们手里拿着卡片游戏开始后，大家一边唱《找朋友》的歌，一边快速找到自己的朋友，组成几个今天学过的复韵母在游戏中教师引导学生注意两个单韵母的顺序，看谁掌握得快!这一教学活动形式的运用，充分调动了学生学习的积极性，让学生在生动、活泼的游戏过程中主动探索，主动思考，主动参与，增强了教学的效果。

4．以“境”激趣在教学中创设贴近儿童生活的教学情境，有利于学生迅速进入学习角色，这不仅能激发儿童的学习兴趣，而且能提高学生的学习质量教师应努力创设与教学内容紧密联系，与儿童的生活经验有机结合的情境，这样才能使学生快速进入学习角色还以上述一课为例，一上课教师放《找朋友》音乐启示语：同学们唱得真好你们知道吗?咱们学过的单韵母也喜欢交朋友你看（教师抽动投影片，演示a、e、u和i组成ai、ei、ui的情景），它们组成了新的韵母，名字叫复韵母，今天我们就来学习复韵母在此教师创设了贴近儿童生活的情境，激发了学生的学习兴趣，让学生在愉快的情境中展开学习二）着力于学生思维的培养教师在进行汉语拼音教学时要充分发掘汉语拼音的图、形、音之间的关系，在学习拼音的过程中使学生的思维得到训练和发展1．概括思维的培养概括思维就是把事物中蕴含的本质特征综合起来，并推广到同类事物中去的思维。