小学生身心发展规律及特点王海英.docx

小学生身心发展规律与特色王海英（东北师范大学教育科学学院,副教授）一、小学生身心发展的一般规律1.小学生身体发育的规律和特色（1）身体生长发育6～9岁少儿体格发育基本上是安稳的，身高均匀每年增添4～5厘米，体重均匀年增添2～公斤10岁今后，跟着青春期的到来，体格发育进入迅速增添阶段这时身高男孩一般每年可增添7～9厘米，个别可长10～12厘米；女孩一般每年可增添5～7厘米，多的可长9～10厘米；体重每年可增添4～5公斤，有的可增添8～10公斤这一时期少儿的骨骼有机物和水分多，钙、鳞等无机成分少，所以骨骼的弹性大而硬度小，不易发生骨折，但简单发生变形肌肉固然在逐渐发育，但肌肉的力量和耐力都比成人差，简单出现疲惫学龄少儿的心率约为80～85次/分，明显低于重生儿时的约140次/分和学龄前少儿时的90/分左右；这时少儿的肺活量也明显增添，对各种呼吸道传得病的抵抗力也增强2）脑和神经系统的发育少儿到6岁时脑重约1200克，此时，左右大脑半球的全部传导通路几乎都已形成，所以当身体受外界刺激后，可以很快的速度正确地传到大脑皮层的高级中枢大脑皮层间增添了暂时联系的可能性，条件反射也比较简单建立7～8岁大脑连续发育，脑重约1400克，已凑近成人脑重。

同时神经细胞的体积增大，细胞分化基本完成，好多新的神经通路出现此时大脑额叶生长迅速，其运动的正确性、协调性获取发展；大脑的克制能力和解析综合能力增强9～14岁小学生脑的重量增添不多，主要进行着细胞内部结构与机能复杂化的过程神经的联系纤维在数目上大大增添，联系神经元的结构和皮层细胞结构机能在迅速发展和形成这是联想的、推理的、抽象的和概括的思想过程的物质基础，也说明这一阶段神经系统的发育特别是脑的发育在机能长进一步成熟2.小学生心剪发展的规律和特色（1）小学生心剪发展的规律小学生的心剪发展既有连续性又有阶段性，是一个逐渐的数目不停累积和在此基础上出现质变的过程跟着新质的出现，心剪发展就达到了一个新的阶段，于是表现出阶段性连续性则是指后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，并且后一阶段既包含有前一阶段的要素，又萌发着下一阶段的新质小学生的心剪发展拥有方向性温序次性在正常的条件下，个体的心剪发展拥有不行逆的方向性温序次性比方，身体的运动机能的发展依据着头尾法规和远近法规，认知的发展是从感知动作思想到详细形象思想，再到抽象概括思想小学生的各种心理机能互相关系协调发展在心剪发展过程，个体心理的各个方面互相关系，某个心理机能的发展会影响其余心理机能的发展。

比方，3岁前后和13岁前后少儿会出现两个抗争期，这两个时期少儿会在认知上表现出拥有独立主张的偏向，同时在情绪上会表现出激烈的变化小学生的心剪发展拥有个别差异个体发展要经历一些共同的基本阶段，但在发展速度上、最后达到的水平易发展的优势领域上常常是有差其余比方，在智力上，有的少儿早熟，有的晚慧；有的少儿对音乐听觉有特别敏度，有的对艺术形象有深刻的记忆表象2）小学生心剪发展的特色小学生心剪发展的特色主要表此刻四个方面：一是发展迅速，特别是智力和思想能力；二是发展协调，比开初中生的“混乱性”来，心剪发展的协调性是其主要特色；三是发展拥有开放性，此时成人与少儿简单沟通，师生之间、亲子之间的关系友善；四是发展拥有可塑性，比起逐渐成熟起来的青少年，小学生的心剪发展和变化拥有较大的可塑性，是培育优异心理质量与行为习惯的好机遇二、小学生认知发展的基本特色1.小学生观察力的发展特色（1）观察的目的性较差小学生在观察活动中，易受外来刺激的搅乱，常常在遇到新异刺激影响时，心理活动就走开观察的对象；同时，观察易受自己的生理情况和个人兴趣等要素的限制，特别是低年级学生表现更加明显2）观察缺少精确性小学生在观察事物时，常常只注意事物的主要特色或主要过程，对渺小部分则缺少观察或观察不够精确。

3）观察缺少序次性观察时常常只注意事物较突出的特色，如运动的、较大的、比较明显的部分，这样简单以致观察无序，观察的结果缺少全面性、完好性4）观察缺少深刻性观察事物时，小学生还主要以感性经验为主，缺少思想活动的参加，只看到事物的表面现象和表面特色，难以抓住事物的实质2.小学生注意力的发展特色（1）从以无心注意为主逐渐向以有意注意为主过渡小学生的注意力不稳固、不长远，难以长时间注意同一件事物，简单为一些奇特刺激所吸引凡是生动、详细、形象的事物，形式新奇、色彩娇艳的对象，都比较简单引起学生的兴趣和吸引他们的注意跟着年龄的增添和大脑的不停成熟，内克制能力获取发展，再加上教课的要乞降训练，小学生逐渐理解了自己的角色与学习的意义，有意注意便逐渐获取发展到五年级，小学生的有意注意基本据有主导地位2）注意的范围较小小学生注意的范围较小，不擅长分配自己的注意，这主若是因为小学生的经验少实验表示，小学生只好同时注意到2～3个客体，而成人能同时注意4～6个客体孩子集中注意某一事物时，常常出现“捉襟见肘”的现象，不擅长分配自己的注意比方当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求3）注意的集中性和稳固性差一般来说，7-10岁少儿可连续集中注意力约20分，10-12岁少儿约25分，12岁以上约30分。

低年级少儿对一些详细的、活动的事物以及操作性的工作，注意简单集中和稳固；对于一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，注意就简单分别跟着年龄的增添，对抽象事物注意的稳固和集中才会相应提升4）注意的分配和转移能力差小学低年级学生，特别是刚入学的一年级学生，明显地表现出不擅长分配注意的现象，到了小学二年级就大有改观并且二年级学生和五年级学生的注意分配能力基本处于同一水平小学低年级学生注意转移的能力也比较差，到小学中年级今后，学生的注意转移能力逐渐地发展起来，小学五年级少儿注意转移速度较小学二年级有明显增添，特别是男生发展更快3.小学生记忆力的发展特色小学生记忆力的发展特色是从无心识记向有意识记发展从小学三年级开始，孩子的有意识记逐渐据有主导地位，即即是抽象资料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的成效小学生记忆力发展的另一特色是从机械识记向意义识记发展低年级学生还是机械识记为主，跟着知识的增添，理解能力的提升，中高年级学买卖义识记逐渐据有主导地位从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展小学低年级学生，因为第一信号系统活动占优势，在脑筋中和第一信号系统相联系的事物的详细形象简单记住。

到了中高年级,学生掌握的语词量不停增添，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也逐渐地占主导地位但对小学生来说，他们在记忆抽象的资料时，主要还是以事物的详细形象为基础，即形象记忆仍起侧重要作用4.小学生想象力的发展特色小学生想象的意识性、目的性迅速增添，创立性想象明显发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提升小学生想象力的发展主要表此刻：低年级学生的想象与学龄前少儿有点近似，以无心想象为主，而中高年级学生再造想象趋于完好，有意想象的成分大为增添；小学生想象拥有直观性和详细性，想象的形象还拥有片断、模糊的特色；高年级学生想象的创立成分增加，跟着生活范围的扩大，知识经验逐渐丰富以及认识能力的提升，高年级学生的想象力拥有更多的创立成分5.小学生思想力的发展特色1）从以详细形象思想为主逐渐向以抽象逻辑思想为主过渡小学低年级学生的思想固然有了抽象的成分，但依旧是以详细形象思想为主他们所掌握的看法大多数是详细的、可以直接感知的，难以区分看法的实质和非实质属性，而中高年级小学生则能区分看法的实质和非实质属性，能掌握一些抽象看法，能运用看法、判断、推理进行思虑。

小学生的思想由详细形象思想向抽象逻辑思想过渡的转折期一般出此刻四年级2）抽象逻辑思想发展不均衡在整个小学时期，少儿的抽象逻辑思想水平不停提升，思想中抽象的成分日渐增加，但在不一样的学科、不一样的教课内容中表现出不均衡性比方，对于少儿熟习的学科、难度小的任务，少儿思想中抽象的成分许多，抽象的水平较高；而对于少儿不熟习的学科、难度大的任务，少儿思想中的详细成分就许多3）抽象逻辑思想从不自觉到自觉小学低年级学生固然已掌握一些看法，并能进行简单的判断、推理，但他们尚不可以自觉地调节、控制自己的思想过程中高年级小学生在教师的指导下，对自己的思想过程进行反省和监控的能力有了提升，能说出自己解题时的想法，能弄清自己为何出错，思想的自觉性有了发展三、小学生学习特色与指导策略1.小学生学习的特色（1）感知过程中学习的特色一是由被动感知向主动感知转变低年级少儿一般不可以主动选择学习新知识所一定的实质材料，也不擅长自觉地进入感知过程，而是要借助于课本或学校教师供给和选择的感知资料，并在教师的介绍讲解下进行有组织的感知学习，跟着年龄的增添和学习经验的累积，小学生学习过程中的主动感知成分逐渐增添二是感知手段的模示性和图示性。

小学生在感知学习过程中，既可以直接感知客观事物的感性形象，也可以亲自实践或实验获取感性体验，但多数是感知以直观教具形式出现的模型以及教课挂图或板图2）理解过程中学习的特色一是由直接理解向间接理解过渡直接理解是各知觉过程溶合在一起，并且是马上实现的、不经过中介的思想过程间接理解是要经过一系列复杂的解析综合活动，从最先模糊的、不分化的理解逐渐达到分化的、精确的理解直接理解在低年级少儿的理解学习中拥有重要作用，中、高年级少儿跟着知识经验的累积和智力水平的提升，间接理解逐渐占主导地位二是从形象性理解向抽象性理解发展低年级少儿已能理解一些比较抽象的词语、公式等，但仍带有很大的详细形象性跟着年级的高升，小学少儿对学习资料表现出不一样层次的理解水平三是由被动理解到主动理解的转变低年级少儿对学习资料的理解依靠于教师的启示引诱，即所谓“牵着牛鼻子过河”，中、高年级少儿逐渐学会依据自己的思想方式理解学习资料3）牢固过程中学习的特色牢固过程中，小学生学习的特色可以归纳为屡次性和技术性因为各种复习方法的运用，其目的是为了记住并能回忆出所学的知识；而各种练习方法的运用，既是为了牢固所学的知识，也是为了将学到的知识转变为可以解决实质问题的技术技巧，为学生运用知识作好知识上的、技术技巧上的准备。

4）运用过程中学习的特色一是由简单运用向复杂运用过渡有研究资料表示：80％以上的一年级少儿从入学的第二学期起，就可以在简单数学运算中运用交换律、结合律和分配律经过二年级的过渡，三年级。