2023年《数学广角——搭配》说课稿.doc

2023年《数学广角——搭配》说课稿 2023年《数学广角——搭配》说课稿1（2897字）　　一、说教材及学生学情分析　　在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题　　并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础　　二、说教学目标　　根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：　　1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。

　　2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识.　　3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果　　4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情　　这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义　　三、说教法学法　　根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决　　在课堂教学中，我通过小活动把知识点的内容串联起来，尽量做到教师精讲学生多练，使学生在玩中学、在实践中体验，以达到课标要求的在教师的引导下，师生互动，合作交流，自主探究的课堂教学模式　　四、说教学流程　　第一部分：　　活动导入利用小明开皮箱密码锁这一情境进入教学，使学生不再感到数学是枯燥的，激发学生参与学习的积极性　　第二部分：　　借助活动，体验搭配这一环节，围绕1、3、5组成两位数这个简单数字排列问题，我设计了相关的实践活动。

让学生以小组合作，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛　　在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的情况，这时，我不直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案为了让学生能归纳出搭配的方法，我利用课件演示，搭配数字的过程，让学生看出来搭配时有先有后，适时引导，引导学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏　　第三部分：　　运用知识，拓展搭配在学生初步掌握了有序地进行搭配后，出示0、1、3、5组成两位数，使学生感知0不可以出现在最高位，进一步加强学生对知识的学习和理解第四部分：通过练习，加强学习通过“做一做”第1、2题的练习，巩固所学知识，加强学生对知识的内化和吸收　　最后，我在下课前让学生自由发言谈谈对“数学广角——稍复杂的排列问题”这部分内容学习的收获，根据学生的不同发言再加以小结，以此来总结概述本部分所学的知识内容以及解决这些问题的方法以此来结束本部分知识内容的教学　　五、说板书设计　　数学广角——搭配有序排列，不重不漏（固定十位法、固定个位法等）　　六、说教学反思　　这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高，组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。

本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思　　1、创设生活情境，激发学习兴趣　　在教材中，这一部分内容是这样编排的：例2编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些配合例题的巩固性练习在备课时，我对例题的素材进行反复的.思考，并且参考了许多相关的案例设计经过多次更改，创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服--吃早点--游数字乐园（数字搭配）--拍照--吃午餐--买礼物一系列的情境内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验　　2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想　　本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法　　同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具，有用连线的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。

本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维增加了学生浓厚的学习兴趣　　3、尊重学生的主体地位　　在寻找搭配方法时，我给学生提供自主探究、合作交流的机会，让他们在探索活动中得出避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性在经历探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣　　本节课的不足之处在于：尽管在教学中我精心设计了一系列的数学活动，但部分学生在练习中还是出现了重复或遗漏现象学生不能灵活运用本课所学内容，有些题型略加改变，学生便无从下手了2023年《数学广角——搭配》说课稿2（3359字）　　一：教材分析　　（一）教材的地位及作用　　“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

二）教学目标　　知识与技能　　1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数　　2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程　　3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系　　过程与方法　　经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律　　情感态度与价值观　　让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识　　（三）教学重难点　　教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题　　教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏理解简单事物搭配中的有序、无序的不同　　二：学情分析　　（一）心理特征　　从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃 ,保持愉悦的学习情趣并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏　　（二）认知状况　　作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

　　三：教学模式　　教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力　　学法：以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃　　四：教学设计　　课前游戏：　　猜年龄，两个数排列，课前活跃气氛　　一：创设情境，引出新知　　去数学城堡看看，想进去，得有密码才行，看看要求生动的情景可以调动学生学习的兴趣　　二：小组活动，探索新知　　1、给出问题：找出需要注意的点，要明白组数的要求弄清楚要解决的问题，才能顺利的进行小组活动　　2、数学活动：用数字卡片摆一摆，并记录下来　　同学汇报总结：教师挑选出的同学汇报，教师在大屏幕投影学生作品，学生解释自己做题方法预设四种情况（重复、遗漏、位置互换、固定）。

前两种无序，比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏，后两种有序思考，才能全面，不重复，不遗漏允许不同方法解决，引导有序思考学生总结出方法，让学生体会方法有助于学生举一反三利用方法解决问题　　三：体会方法，巩固新知　　1、 涂色练习　　用红黄蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？请你涂一涂　　2、 拍照练习　　巩固解题方法与思路，虽然对象不同，但思路相同　　四：全课总结　　畅谈感想：今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有序地、全面地思考问题，就能做到不重复、不遗漏　　帮助学生梳理知识，认识到有序思考的重要性　　五：板书设计　　数学广角——搭配（一）　　有序 互换位置法 固定法　　《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿 1 2 ： 12、13 2 1 1　　《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿 不重 1 3 ： 13、31 1 2 3　　2 3 ： 23、32 3 3 2　　不漏　　六：课堂评价　　基础知识和基本技能评价：看能否准确找出最简单的事物的排列数，设计课堂环节和检测试题来巩固知识。

　　过程与方法的评价：课堂上注意观察学生的活动，看他们能否通过观察总结，倾听和理解别人的思路，有条理地表述自己的思考过程　　情感态度与价值观的评价：看学生能否找到学习数学的兴趣以及是否有用数学解决问题的意识　　七：课程资源的开发　　文体资源：教科书、教参、其它教辅资料　　信息技术资源：多媒体、互联网资源　　环境与工具：课件、给学生准备数字卡片、数位表格、彩笔等　　生成性资源：学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资源　　八：教学得失　　得：　　一、创设故事情境，激趣导入　　整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与，激发积极性首先由“密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再由引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律然后为了巩固这节课的重点，又创设了三人合影的问题　　二、自主学习，提供学生实践操作的机会　　《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实。