人教版年级上册语文全册教学反思.doc

人教版一年级上册语文全册教课反省汉语拼音第一单元　1aoe教课反省　2iuǖ教课反省　3bpmf教课反省　4dtnl教课反省第二单元　5gkh教课反省　6jqx教课反省　7zcs教课反省　8zhchshr教课反省第三单元　9aieiui教课反省　10aoouiu教课反省　11ieǖeer教课反省第四单元　12aneninunǖn教课反省　13angengingong教课反省《汉语拼音１　ａｏｅ》教课反省《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得驾轻就熟，孩子学得轻松快乐，教课收到了较好的成效反省这堂课，受益于以下几点：一、创建情境，激发兴趣课伊始，我就面带浅笑地对孩子们说：“小朋友们，从此刻开始，老师就要带你们去一个特别奇特的地方，那就是拼音王国黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去认识最最可爱的三个孩子你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用和蔼的语言和学生喜闻乐道的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与无聊无味的拼音字母的距离，把孩子自但是然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热忱，激发了孩子主动参加的兴趣，调换了孩子的踊跃性，纷繁很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，讲堂上充满了活力和活力。

二、自主发现，享受快乐苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、研究者，而在少儿的精神世界里，这类需要特别激烈讲堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了小朋友们，快点认真找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去察看书上的插图不一会儿，小手如林，个个急不行待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就适应了孩子的需求，引发了孩子的学习动机，孩子经过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励夸奖，从而享遇到学习的快乐，获取了成功的欢乐三、互动研究，激发思想学习不是一种简单的“告诉”讲堂教课不在于老师解说的出色程度，而重在合时激起孩子的思想，用知识自己的力量唤起求知欲念，给孩子发挥才能的时机，给他们最大的自由空间课中，“你有什么好方法记着它们吗？想想？”预料之外的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思想异样活跃，个性获取了无穷张扬，创建力获取了酣畅淋漓的发挥给孩子一个自由的天空，相信他们必定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

四、游戏活动，欢乐讲堂“爱玩是孩子的本性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽全部所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受讲堂本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中稳固，在稳固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲整个讲堂洋溢着一种轻松快乐的氛围五、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念在教课中，我尽量把眼光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到讲堂中来，都有显现自我的时机这节课是我对新课标精神的初步实践，此后要更进一步努力！《汉语拼音２　iuüyw》教课反省学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母如何教好这部分内容，让学生喜爱上拼音我感觉要点是要激倡始学生学习拼音的兴趣教课时，我从学生的生理特色和接受能力出发，精心设计教课过程，获得了必定的成效１、把游戏引进讲堂爱玩是孩子的本性拼音教课假如形式单调，必然会让学生厌学我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等开朗生动的游戏，调换了学生学习的踊跃性，他们学的兴趣盎然２、识记字母，运用儿歌儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆对于字母的发音方法，我不是无聊解说，而是运用儿歌指引学生发音。

如发o时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？而后请同桌小朋友相互学一学接着教课儿歌：ooo公鸡喔喔叫这样学生一听就会发音了，成效挺好３、不停激励学生聪慧的孩子是夸奖出来的孩子爱听老师的夸奖，这是事实作为启发老师，我一直把赏识的眼光送给每个孩子看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……全部这些，让学生感觉到了老师对他的关爱，由此学习的干劲就足了……《汉语拼音３　bpmf》讲堂实录１、从学生掌握状况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不可以马上拼出这些音节２、这样的内容安排不利于b、p、m、f与带腔调的a、o、i、u相拼，可能有点脱节的感觉这节课整体安排还比较适合，时间上掌握的也比较好就是没有轻松一点的游戏，上课时氛围不是很好，有点烦闷在讲故事的时候指引的也还不够，不过让学生自己讲，而没有加以指引学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采纳以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止刚开始学拼读，能够用这个方法一是音节定调法用声韵相拼，眼里看着腔调符号、读出的是带调音节如b-a-ba三是韵母定调法如：b-a-ba。

这三种方法由易到难，我们能够依据教课实质合时教授第三种方法斩钉截铁，少儿拼读较娴熟了，即可采纳在音节教课中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培育也不要一直按音节表的次序拼读，而应实时地让他们利用卡片，打乱次序认读，从而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知己的能力讲堂教课中我们还能够设计一些兴趣性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等开朗多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣学无止境、教无止境，汉语拼音教课中仍有很多问题，比方如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教课实践中去研究《汉语拼音４　dtnl》教课反省教完dtnl，课间照旧抽查拼读，现不会拼，连最简单的ba也拼不出心急，上火怎么办？一个课间就在我拼他模拟中度过眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍旧不会，急晕随手在他的书上写上“魏少剑拼读有问题，请家长帮助下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地察看他，看他很专心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地夸奖她，并把夸奖他的原由告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。

他的眼睛闪出了自信的光辉，接下来的课，读得更认真了从《语文课程标准》对于汉语拼音的教课要求来看，汉语拼音的教课目的的完好实现，应当是整个低年段的要求这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求所以，我们对孩子们现阶段出现的还不可以够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来在后边的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每日都还要大批地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的毕其功于一役”的想法要不得哦！期望着，全部都会好的不单是老师，家长也要懂得这一点对孩子保持极大的耐心，极大的期望，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓舞、珍爱和期望，实时必定夸奖他多给学生鼓舞与珍爱，多给自己耐心的期望《汉语拼音５　gkh》教课反省针对一年级学生的年纪特色，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地环绕着学生的“趣”而睁开一系列的教课一、创建情境，激发兴趣一开始，我就将文中的插图变静为动，以图片引出g、k、h，将学生引入讲堂，环绕g、k、h送小朋友会面礼品，表演念儿歌，学完后，老师带g、k、h对小朋友说些鼓舞的话这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。

二、以多样的形式，保持学习兴趣将活动游戏引进讲堂，让讲堂真真切正成为孩子学习的乐园如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣一直保持在浓浓的状态三、实时必定，增强学习兴趣抓住每一个学生的闪光点，实时赐予必定，让他们感觉成功的欢乐，从而增强他们的学习兴趣如我让每一组把自己的劳动成就显现在黑板上，并进行互评时，学生就显得异样激动，特别盼望获取他人的赏识，一旦获取其余组同学的必定，脸上幸福快乐的光辉就不由自主的显现出来《汉语拼音６　jqx》教课反省语文学习，是最拥有灵性的语文讲堂，就应有学生自己的语言，自己的体验，自己的灵魂和思想但我们传统的语文讲堂教课，讲究预设，循规蹈矩，亦步亦趋因为目标预约，教师常常为任务而教为了保证时间，常常粗暴打断一些不合情意和目标的学生讲话，死拉硬拽回自己预设的“轨道”教师在讲台前侃侃而谈，谈古论今学生听得云里雾里，一脸迷惑长此过去，窒息人的精神，抹杀人的灵性所以新课程改革倡议了一个之相对应的理念；动向生成这一理念用变化的、动向的、生成的看法来对待讲堂教课，它是依据学生心理的、感情的、知识的需要随时作出富裕创意的调整，使讲堂教课表现出丰富性，充满着生命，出色不停。

本教课片段中，讲堂的动向生成表此刻：１、目标的升华：讲堂教课拥有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地归入弹性灵巧的成分，采纳始料未及的信息本片段预设的目标是学会jqx与ü的拼读在讲堂推动过程中，学生的兴趣高涨，思想活跃，不单自主地在恳求中学会了拼读，并且说出有关的带调词语，这样使教师预设的目标获取了提高，丰满了目标，做到了学致使用２、教法、学法的主成：教课有法，但无定法，贵在得法教师早先预设的教法，只好作为存案，走进讲堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不可以忽视学生所表现的生命信息，而是要实时地采撷，活化教法再者，固然执教前教师能够在脑筋中对学情、学作作充分的预演，但很难穷尽讲堂万千的变化学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵巧的创建，我们要踊跃的采纳，汲取，鼓舞如讲堂中，学生说的“老师，我想你带我出去玩小ü小ü，你不要哭了，你跟我们一起出去玩？”“老师，你能带小ü一起去动物园吗？”等等都是学生真切的显露，是学生感情的需求，是教师备课时没法展望的，教师都要实时的采纳、鼓舞其二，学生的一恳求，“老师，你们在温州动物园是坐车去的，假如我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行吗？”固然这看是学生一小小的恳求，而这也恰好是她创建性的思想所所折射出的独到的体验，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主研究超越了老师的精心设计，生成了富裕创建的可发展的讲堂资源。

我坚决抛弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、指引，“我怎么没想到呢，好啊，你也去”一石激起千层浪，学生你一言我一语的也争着要去并说明原由，他们相互启示，把拼读教课交融在了自主发现、自主研究中，并激发了他们表达的欲念，使每个学生的个性在启示中获取无穷的张扬，创建力获取酣畅淋漓的发挥，讲堂充满了活力和活力生成是始料未及的，不重视语文讲堂中生成的资源，就是扼制了学生自主研究的原动力生成，能提高学生创建性地运用思想的能力和水平，使春思想处于激活状态并富裕生长性，不停优化其思想质量和思想能力《汉语拼音７　zcs》教课反省在这堂课中，我能表现课改新理念，驾御讲堂学生的学习兴趣浓重，学习的踊跃性和主动性获取了较充分的发挥主要有以下几点：一、创建情境，使拼音教课情境化、生活化１、一开始，我用歌曲导入法播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美好的歌声中走进拼音王国２、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣３、能经过游戏和活动，调换学生多种感官协调参加，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形做游戏“摘苹果”，苹果反面注有音节或字，读对了苹果就是他的。