改造我们学习.docx

优选文档改造我们的学习授课目标1．掌握本文“三段式”论证结构的特有形式2．学习本文比较论证及其他多种论证方法的运用3．领悟并学习本文正确、鲜亮、生动的语言4．认识理论联系实质的重要性，成立正确的学风授课设想本文虽是一篇讲读课文，但学生一看就懂，没有什么内容和语言上的阻挡，故授课时应以学生自学为主，让学生在23高中讨论文学习的基础上，自行解析论证的思路和结构，从学生解析的正误、利害中，教师加以点拨论证方法和语言运用也完好可以由学生自己解析、吸取教师的任务是安排进度、合适讲解背景、提示问题、重评论述；在授课过程中注意思疑，惹起兴趣，以达到引导学生深入意会课文，提高阅读能力的目的第一课时授课要点1．简介课文背景2．熟悉课文3．按“三段式”解析课文结构授课过程一、关于课文1．本文是毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告2．本文是1941年延安整风运动的重要学习文件3．延安整风是对过去几次“左”右倾机遇主义的清理4．整风运动的内容主若是“整顿三风”，即：反对主观主义以整顿学风反对宗派主义以整顿党风反对党八股以整顿文风当时，毛泽东同志作了三个动员报告：整顿学风——《改造我们的学习》整顿党风——《整顿党的作风》整顿文风——《反对党八股》二、阅读课文。

由学生在课上自读，批划要点，教师可作以下提示：1．本文作为一个报告是由前言和四个部分（采用“分段标号”的形式）组成，请给四个部分各加一个合适的标题，用一个词、或一个词组、或一句话，要求简短简要2．本文作为一篇讨论文，又可以找到基本的结构形式，即提出问题（引论）、解析问题（本论）、解决问题（结论）三个大的组成部分请按三大块列一个简要大纲3．本文有一个重要论点“理论和实质的一致”贯串全文，成为连结全文的中心线索这一论点和全文的中心论题（也可以叫论点）是什么关系呢？这一论点是怎样将全文的各部分资料连结起来的呢？边阅读边思虑，有一个基本的认识可用15至20分钟让学生自读作答三、论证结构依照上述提示，一个问题一个问题先让学生回答，尔后加以比较，教师最后讲评概括1．本文四个部分的概括本文四个部分如加一标题，应该怎样概括呢？提示：这种概括，是为了浓缩每一部分所论述的问题，应该是越精练、越明确、越贴近课文越好，不用标新立异搬用名词术语来概括，最好是摘引原文原句或原词，能用一个词决不用一个词组，能用一个词组决不用一个句子依照这个原则，以下面的概括为好：第一部分，进步和成绩第二部分，缺点第三部分，两种对峙的态度。

第四部分，详尽建议自然，这不是唯一的概括，赞同有学生不同样的概括方式，如按实质性概括，以下的答案也何尝不可以：第一部分，理论和实践日益结合的二十年第二部分，理论和实质走开的三大缺点第三部分，两种不同样学风的比较第四部分，转变学风的详尽建议2．本文论证结构本文吻合一般讨论文的结构模式，如按“三段式”来划分，应该是怎样的形式呢？提示：一般地说，本文的论证结构可以这样表示：引论——前言（提出中心论点）本论——第一、二、三部分（详尽论证）结论——第四部分（结论）3．对本文结构形式的认识这样，本文就出现了两种结构形式的不同样概括，终归哪一种概括好呢？应该怎样认识这种不同样的概括方式呢？本文拥有双重身分，一是报告，一是讨论文作为动员报告，分成四个部分是明确、详尽而又实质的，这就是前一个行文的结构；作为讨论文，它又吻合“三段式”论证方式，同样可以找到“提出问题、解析问题、解决问题”的论证过程，这就是后一个论证结构因此可知，两种不同样的概括方式是从两个不同样的侧面来观察解析的终归哪一个好呢？自然是前一个好在一般情况下，还是应该依照作者的行文，去提炼其结构形式，这样贴近原文，清楚明确后一个是把文章的内容层次强塞进“三段式”的套子里。

从三段式来看，倒很工整；但从文章自己的形式看，就被支解得很不像样子引论只一句话，只有中心论题，并没有“引”言；本论和结论把四个平列的部分切割了，结尾和开头也很难响应我们为什么要这样做呢？主若是从学习的角度，从领悟论证结构的角度来加以解析这样做的结果，我们可以看到：任何讨论文都走开不了讨论文的一般模式、即“三段式”；但任何一篇详尽的讨论文又有其独到的不同样的表现形式，就像先人比喻过的那样，凡人均有五官，但每人的五官都没有一个同样的我们学习的任务，不但要找到那个一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同样“变型”4．对本文思路的研究理论和实质的一致”这一基本见解在文中处在什么地位？起的什么作用？是中心论点呢，还是理论论据？它是怎样连结全文、又贯串全文的？这些问题弄清楚了，对本文的思路和行文的结构形式就会有深层的认识引导让学生讨论这些问题，教师暂不解答并总结，可以作为本节课的作业留给学生进一步思虑四、部署作业1．对本文思路的研究，作书面准备2．做课后练习二本节课板书设计：改造我们的学习一、关于课文二、论证结构第二课时授课要点1．思路、逻辑序次与结构形式2．比较与其他论证方法的运用3．首括式的运用。

4．要点语段的理解和记忆授课过程一、思路、逻辑序次及结构对本文思路及结构形式的认识，若是只限于上节课分两个表图示，依旧是不够的，必定在进一步的阅读解析中，弄清中心线索及组织资料的关系，论点与论据的关系，逻辑序次与结构形式的关系①“理论和实质的一致”这一见解在文中是中心论点，还是论据？提示：这一见解是理论论据②“理论和实质的一致”是怎样在文中贯串并连结全文的？提示：“理论联系实质”是本文的中心线索，正是依照这一见解，才安排了“成绩和进步、缺点、比较解析”这样的逻辑序次，这是本文行文结构的内在联系这样，理解本文的结构形式，必定将行文的序次与逻辑序次结合起来，才能进一步意会本文的结构图（此图可以板书）注：此板书的出现应是在详尽的讲解过程中，沿着提问的回答、结合课文的内容一步步展现出来缺点”的右方还可以再提示详尽内容二、比较论证1．本文使用了多种论证方法，覆盖全文的、对结构形式起重要作用的一种论证方法是什么？提示：是比较论证2．本文是怎样运用比较的方法论证问题的？提示（可板书）正是这两种比较的形式组成了文章的核心部分还有一些详尽的比较，学生可进一步在文中找到例证三、其他论证方法的运用其他的论证方法主要有：例证，引证。

本文论证什么问题时使用例证？本文的例证是怎样表现出来的？提示：第二部分在写“我们的缺点”时，讲了三个方面的问题，用的就是例证作者用“首括式”将缺点加以概括写在段首，这就便于阅读作者在三个自然段首分别概括以后，又在下一自然段（即本部分第5段），自己作了更明确的概括，以便过渡到下面举出详尽事例来证明这些缺点这种“分——总——分”的写法值得我们学习四、语言特点因为这是一篇动员报告，所以作者使用的语言平时、详尽、明确，多使用口语、公众习见的俗语来说明问题；有时为了表达的需要，又夹杂着一些成语甚至文言词语，使文章显得生动、爽朗这些特点特别表现在一些词语相对集中的语段里，值得我们摘录出来，屡次朗诵、细细领悟1．要点语段教师略加解析：①“塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸”，粗枝大叶，夸夸其，足于一孔之见，种极坏的作，种完好反克思列宁主基本精神的作，在我党多同志中存在着使用了一系列的、成来明坏作的存在，就精减了文字，了内容②无事求是之意，有众取之心而不，脆而不自以老子天下第一，“差大臣天”就是⋯⋯的作段文字整句与散句交合，成与俗并用，增添了言的色彩③种作，拿了律己，害了自己；拿了教人，害了人；拿了指革命，害了革命。

之，种⋯⋯的一种表极其工整的排比句和对称句、短句与长句的混杂使用，也增强了语言的表现力④有一副对子（为清人解缙所作）：墙上芦苇，有头无尾基础浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空采用这副对子来给三种人画像，最合适但是形象大于思想”，对子中的形象所包括的内容远远高出指出的三种人，可以给读者丰富的想象去描绘那些“华而不实”的各种各样的人物⑤“有的放矢”的讲解⑥“脚扎实地”的讲解这两个成语的讲解，都是结合文章特有的内容，作了经典性的概括，富于创立2．其他成语文中还有很多以上语段未能概括的成语，也应划出并加讲解，并作为积累词汇而抄录主要的有：“不以为耻，反以为荣”、“谬种流传”“诸这样类”、“嗤之以鼻”“有名无实”“万古不变”、“囫囵吞枣”；还有作者独创的词语“言必称希腊”，已成为生搬硬套外国的东西的固定词组3．用词的正确与分寸文中很多地方用词正确，拥有分寸感，这是写好讨论文的重要表达能力如课后练习四中所列举：①中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的宽泛真理和中国革命的详尽实践日益结合的二十年里，用了“日益”二字，就是用的正确、有分寸，因二十年是一个漫的程，只能渐渐地合，不可以能一蹴而就有其他句：②但是我是有缺点的，而且有很大的缺点。

里使用了“屡次”的修辞手法，“缺点”获取了；先有缺点，再很大的缺点，就使表达的意有伸性，有分寸感③二十年来，一般地，我并没有于上述各方面作系的周密的收集资料加以研究的工作⋯⋯用了“一般地”，表达就周祥了，二十年来，在特定的情况下不可以能没有做些工作④只会片面地引用克思⋯⋯的个句，而不会集用⋯⋯片面”二字下得好，引用列句其实不是的不好，反的是“片面”运用，有了分寸，用就义正辞严⑤在全党推行研究的划，是党的作的基一。