大班语言活动：小羊找妈妈.docx

1大班语言活动：小羊找妈妈一、教学活动设计思路前段时间班里有个孩子整天闷闷不乐，情绪非常低落，沟通以后了解原来 是家庭出现了变故，孩子的姥姥因病去世了，孩子从小是姥姥一手带大的，感情很深，一时难以接受这个消息为了让这个孩子早日走出困境 ,不要整天沉浸在悲哀中一蹶不振，用积极的心态去面对现实同时让其他的 孩子能够体会别人的情绪情感，设身处地地为他人着想，我引出了《小羊找妈 妈》这个读本读本让幼儿与小羊一起经历伤心、无助绝望最后直至感受快乐 O让幼儿体会观察到小羊失去妈妈后哀伤的情绪以及找到妈妈后温暖的感受， 并且•进一步培养幼儿的同理心、同情心二、教学活动目标（一）通过移情，体会小羊找妈妈的过程中的哀伤、失望等心情，理解故事内 容二）完整地讲述故事，能够按照故事的要素（包括故事的起因、经过和结果 ）有条理的表述三、教学活动重点和难点（一）利用图画，着重理解小羊的心理情感二）正确、流利有感情地朗读课文三）体谅别人的处境，愿意帮助别人四、教学活动形式与方法第1页共5页2（一）形式集体与集体，集体与个人，教师看图讲述幼儿独立讲述二）方法讲述法、观察法、提示法、讨论法采用观察法、讨论法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说， 充分调动幼儿多种感官，掌握学习的重难点。

五、教学活动准备（一）律动音乐；（二）牛妈妈、鸭妈妈、鱼妈妈头饰和牛宝宝、鸭宝宝、鱼宝宝头饰假设干和一个 羊宝宝头饰、-一个小男孩头饰；（三）提供阅读大书《小羊找妈妈》；六、活动过程（一）导入活动幼儿带着各种小动物妈妈和小动物宝宝的音乐拍手进教室，教师 把牛妈妈、鸭妈妈、鱼妈妈、请到前面来请牛宝宝、鸭宝宝、鱼宝宝、羊宝宝小 动物们找自己的妈妈放欢快的音乐，教师.询问动物宝宝找到自己的妈妈吗？）,这时有一个小羊宝宝没有找到自己的 妈妈（放悲伤的音乐，）师：只有小羊没有找到自己的妈妈，小羊为什么没有找到自己的妈妈呢？（幼 儿大胆猜测）今天老师给小朋友带来一.本读本《小羊找妈妈》，看看到底发生了 什么事情请小朋回放到自己的座位上，把你们的头饰放到椅子下面），此环 节调动孩子的好奇心，引出读本第2页共5页3（二）建构故事（结合我班幼儿两年的提供阅读学习，孩子们观察画面仔细，能 够大胆表述自己的观点，为了让幼儿更好的阅读图画内容，更深入的感受小羊情 绪的变化，不受文字限制，思维更开阔，我在屡次思考之后，把每一页文字都遮 挡住了在引导幼儿解读画面信息进行大图展示的教学过程中，我采用了以下 教学策略：1 .预设埋伏，给幼儿创设充分想象的空间在做读本分析时，前一一页为后一页 设下伏笔，教师反问，引发幼儿大胆思考。

2 .仔细观察、大胆表述引导幼儿仔细观察画面的信息点，感受小羊情绪的起伏, 为幼儿创设观察机会，大胆表述自己的想法3 .发现问题、验证假设在阅读每一页画面时，及时引导幼儿发现问题，并尝试解决问题，在下一页里来验证假设结果封面：师：这个读本的名字叫《小羊找妈妈》，小朋友想一想，发生了什么 事情，小羊为什么要去找妈妈？（幼儿大胆猜测：小羊出去玩迷路了；小羊被坏 人带走了等）激发孩子的想象力，引起幼儿的兴趣继续关注故事开展第一页：图上有谁？ 他们在哪个地方？（小羊和妈妈，在山脚下；在羊圈里等）羊妈妈怎么了？（睡着了；生病了）为什么羊妈妈躺着，小羊站着呢？（羊 妈妈生病了）羊妈妈生病了，小羊的表情是什么样的呢？（悲伤）羊妈妈就在这 里，它只是生病了，小羊为什么还要找妈妈呢？（羊妈妈死了）师撕掉遮挡纸条总结画面，有感情地朗读文本（验证幼儿猜测结果）师：羊第3页共5页妈妈真的死了，那小样这时的心情是什么样的呢？（小羊非常悲伤）第一页重点让幼儿感受到小羊失去妈妈悲伤的心情第二页：这时小羊来到了哪里？（山顶上）它看见了什么？（其他的小羊宝 宝和妈妈在一起）这个时候小羊心里怎么想的？（我的妈妈也在那该有多好啊！） 它的表情是什么样的？（羡慕）师撕掉遮挡纸条有感情朗读总结画面：接下来羊 会去干什么？（幼儿大胆猜测）第二页重点观察，引导幼儿体会小羊悲伤、难过的情绪, 引出小羊要去找妈妈的想法。

第三页：小羊又来到了什么地方？（山坡E）遇见 了谁？（马）小羊会对马说些什么？（幼儿大胆猜测）马驭会对小羊说些什么？ （幼儿大胆猜测）师撕掉遮挡纸条有感情朗读，小羊遭到了马的拒绝心情会是怎 么样？（幼儿大胆猜测）请两个幼儿来表演马和小羊的对话带着情绪表演） 小羊遭到拒绝，它会去干什么？（继续找妈妈）第四页：小羊又 来到了什么地 方？（山脚下）遇见了谁？（牛）小羊会对牛说些什么？（幼儿大胆猜测）牛又 会对小羊说些什么？（幼儿大胆猜测）师撕掉遮挡纸条有感情朗读，小羊遭到了 牛的拒绝心情会是怎么样？（小羊更加悲伤了）小羊又一次遭到拒绝，它会去干 什么？（继续找妈妈）七、延伸活动我们有好朋友，小动物也有好朋友，那我们以后在生活中当他们需要帮助时, 我们应该也出份力八、教学反思（一）营造童话意境激发学习欲望本节课，我以小羊找妈妈背景，组织教学课一开始我简单地给幼儿讲述小 羊找妈妈途中遇到的小动物，却没碰见自己的妈妈的故事在随后的教学中，紧 紧围绕小羊找妈妈这个故事展开教学，从小羊的心理描写以及当时悲伤的情感使 幼儿作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性，使教师、 幼儿、教学内容融为一个整体。

二）挖掘生命内涵放飞幼儿心灵第4页共5页儿童的灵性也就是幼儿的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界儿童天 生具有创造力，就看你教师有没有给他机会给幼儿提供更多开展的空间，是我 设计本节课的一个重要硅码在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次 教材，以留给幼儿更多的创造空间我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会 非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的 结晶三）巧设学习障碍练就生活本领平淡无奇固然可使幼儿学的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味本课根据幼 儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而 更好地学习因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：如果你是那只小羊, 你能找到妈妈吗？这个问题一定会激起幼儿学习的兴趣，启迪他们的思维，他们 会利用已有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决 这样将课堂与生活有机地结合起来,让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领现在我来谈谈我这节课吧这节课我选择的是，这节课目标要求（1）是培 养幼儿的抽象思维能力（2）是让他们学说话我在设计这次活动时将目标的第 二条改为让幼儿为书中的图画注入语言。

这条我也想到会有些难度，但我认为幼 儿的思维正是由具体思维向抽象思维过渡的阶段，我应该在这方面做些尝试，我 很喜欢有些教师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计，所以我在教学过程中安 排了两次游戏，第一次的拍手游戏作为引出，最后的跳跃的动作为结束，开始由 于紧张差点忘了台词，中间愣了几秒钟接下来的过程我运用了教材中的图画为 第一个环节，教师来说话，然后再请幼儿来说话在这个环节中，我发现了一个 大的毛病，幼儿都跟着我的话在说，可以说我先出示的图片在一定程度上束缚了 幼儿的思维，如果有下一说，可以说我先出示的图片在一定程度上束缚了幼儿的 思维，如果有下一次，我会先给幼儿一个空间，让他们先去想去说，不要把自己 的想法急于去塞给他们另外，我上的是一节语言课应以说为主，而我的目的也 正是为了开展幼儿的思维想象，所以我给幼儿许多的图画，请他们去想去和旁边 的小朋友交流，然后说给同伴听第5页共5页。