统编教材小学三年级数学上册《解决问题》名师教案.pdf

解决问题名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 义务教育教科书数学（人教版）三年级上册第43 页例 4 例 4 创设购物的实际问题情景，使学生在解决问题的过程中体会加、减法 在生活中的具体应用，能根据具体情况选择计算的策略 （二）核心能力 在解决问题的过程中，体会策略的多样性，掌握估算的方法，提高估算的 意识，进一步培养数感 （三）学习目标 1. 借助情境，通过自主探究、交流讨论，体会不同的问题可以选择不同的 计算策略，并能运用合适的计算策略解决问题 2. 通过对比，体会估算和精算的区别和各自实用的范围，感受估算在实际 生活中的作用 （四）学习重点 根据具体情况，选择合适的解决问题的策略 （五）学习难点 根据具体情况，选择合适的解决问题的策略 （六）配套资源 实施资源：解决问题名师教学课件、解决问题课时作业 二、学习设计 （一）课前设计 1. 填空 （1）南京长江大桥长6772 米，约 _米 （2）一本书 269 元，约 _元 （3）新华小学学生共1526 人，约 _人 2. 一件上衣 298 元，一条裤子 156 元，妈妈带了 500 元，买这件上衣和这 条裤子够吗？ （二）课堂设计 1. 情景引入 课件出示例 4 情景图（不出示问题）。

问题一：仔细观查，你能提出什么数学问题？ 【设计意图：让学生根据情境提出不同的问题，重在培养学生提出问题的 能力，为进一步探究学习提供素材 2. 探究新知 活动一：从学生提出的问题中选择“收银员应收多少钱？”或“爸爸一共 付多少钱？”的问题让学生在练习本上解答，计算时需要列出竖式 选取不同的作品进行展示，然后有错的同学进行订正 老师提出问题：小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？ 问题二：仔细想一想，在解决这个问题时需要注意什么？ 问题三：“够”是什么意思？我们应该如何估算？ 活动二：自己动手写出解决问题的过程 学生汇报交流，教师板书：560230170并说明：可以列竖式计算，也 可以用递等式的方法计算 【设计意图：对于三年级学生来说，之前学习的解决问题大部分的策略都 是用的精算，所以第一个问题对于学生是没有难度的，可以完全放手让学生解 决，接着呈现第二个问题，让学生对这两个问题进行对比，体会到估算与精算 的区别并且在解决第二个问题时，先让学生交流讨论需要注意的地方，使学 生进一步体会估算的适用范围 问题四：对比这两个问题，它们有什么相同和不同点？ 在学生充分交流的基础上，引导学生说出在什么情况下需要精算，什么情 况下需要估算，体会估算的必要性和优越性。

教师小结：精算和估算在我们的日常生活中的应用都非常广泛，在解决问 题时究竟该选择哪个？这就要求我们认真分析具体情况，再灵活地选择解决的 策略 3. 巩固练习 （1）估一估，算一算 原价：898 元原价： 960 元 现价：685 元现价： 888 元 大约降价（）元大约降价（）元 实际降价（）元实际降价（）元 （2）解决问题 夏季湖里要围出一块水域作为垂钓园，如图所示 大约准备多长的网就够了？ 围成后，网的实际长度是多少米？ （3）今天准备 600 张快递单够吗？ 4. 课堂总结 总结：在解决问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决问题的策 略 三、课时作业 1. 某水果店运来 420 千克苹果，上午卖出139 千克，下午卖出 147 千克， 还剩多少千克？ 答案： 420139147134（千克）答：还剩 134 千克 解析：考查目标一 2. 已知电饭锅 321 元，电风扇 445 元，电吹风 123 元妈妈付款买这三种 商品时给收银员 900 元，请问够吗？ 答案： 320450120890（元） 900890 答：够 解析：检测目标一要考虑900 元钱够不够？需要把三个数都往大估，计 算出它们的和，然后和900 进行比较。

3. 解决问题 用 500 元可以买哪些商品？ 买一部和一辆自行车300 元够吗？ 选中你要买的商品，算一算要付多少钱？ 答案：答案不唯一； 110 元不到 100元，245 元不到 200 元；100200300（元）答：不 够 答案不唯一 解析：考查目标一和目标二。