核舟记设计.doc

核舟记?.设计(shèjì).　　教学目的1．操练诵读，培育语感2品味、堆集措辞，前进文言文阅读才能3理解我国古代工艺美术的卓越成就，培育平易近族傲慢感教学重难点1．读准句读2把握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不3理解总一分一总的声名挨次，以及第5段的内部挨次教学设想教学体例1．诵读法〔讲解：语感的培育和前进离不启齿诵心维鉴于初中生接触文言文还不良多，不宜作过高要求，但求能读准字音、读准句读就可以了〕2．点拨法〔讲解：要充分考虑到学生的原有常识根底，不必字字落实、句句讲清，只在需要时做些点拨与指导〕3评点法〔讲解：理当注重的是，操纵(cāozòng)这种体例要做到收放适度，收而不放，流于死；放而不收，流于乱〕4．研究法〔讲解：研究需要体例，但更需要一种立场〕教学时数2课时教学步伐第一课时一、导语设计请同窗们筹备妥一张白纸、一支铅笔、一把直尺画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形画好此后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3小我，船尾画2小我，船头的3小我中，中间的一个戴着高帽子……不少同窗说处所太小，画不上确实是这样的不过，我却知道一小我，他不单能在方寸之间放置这么多人物，而且可以把每一小我的神志都暗示得有板有眼。

同窗们相信吗？假设不相信，就让我们共同进修明人魏学洢的?核舟记?进修此后，你自然会找到谜底〔讲解：这一设计的目的有二：一是设里悬念，激发乐趣；二是让学生实际感到传染一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛身手有更深层次的理解〕二、研习(yán xí)课文三．初读感知，整体把握1〕朗读课文，要求做到读准字音、读清句读〔讲解：文言文教学，诵读长短常需要的手段诵读应分层次，一是准确，二是流利〕〔2〕词语堆集，要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进展归类清理〔讲解：文言实词与应调的堆集是文言文教学的重，点，应该落到实处之所以要学生分类清理，一是便于记忆把握，二是便于发现规律，把握措辞堆集的体例〕〔3〕学生就句读、难解词句质疑问难〔讲解：教学是一项系统工程，及时反响、火速把握学生的进修状况，并对教学做出响应调整长短常需要的〕〔4〕课堂操练①诠释以下加点的字a．尝贻余核舟一b．盖大年夜苏泛赤壁云C．高可二黍许d．雕栏相望焉e．神气与苏、黄不属F其船背稍夷g．虞山王毅叔远甫刻②找出以下(yǐxià)句中的通假字a．舟首尾长约八分有奇b．诎右臂支船C．左手倚一衡木d．盖简桃核修狭者为之③说出以下各组加点字的意义及用法。

a．为为官室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟，为人五盖简桃核修狭者为之中峨冠而多髯者为东坡b．奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇c．可高可二黍许珠可粒粒数也〔讲解：操练的目的是为了安定、活用所学的常识，帮助学生更好地堆集词语施行这一环节的时辰，也可以让学生分成两大年夜姐，分袂清理，考试考试命题，然后进展比赛，寓学于乐，增强识记成果〕〔5〕课文总理全文共6段第五段为文章的第一部分，简介核舟雕镂者糊口的时代、姓名、精湛身手，并道出核舟的来历第2～5段为文章的第二部分，分袂声名核舟的大小，船舱的构造，船头3人的姿态神气，船背所刻之字等等，这是文章的主体部分第6段为文章的第三部分，总计核舟的人、物、文字的数量，以对雕镂者手艺的赞叹收束全文〔讲解：便于学生更准确、更周全地把握辞意，为下面的品味等环节打下出色的根底〕2安插功课1〕朗读课文〔2〕分类清理(qīnglǐ)相关词语第二课时一、检查朝进二、具体研习三．研习第3段〔1〕船头3人中，为何先交代苏东坡的位置，可不成以先从佛印说起？〔讲解：由此问，引出关于声名挨次的话题，进而分析第3段甚至全文的声名挨次〕〔2〕何以看出船头3人中间坐的便是苏东坡？〔讲解：这一问目的有二，一是指导学生注重到这件雕镂品的主题是苏武游赤壁，从而进一步理解这件雕镂品的文化内涵；二是弓l导学生学会多角度分析问题，例如从“山高月小〞等引文，从人物身份等等来考虑。

总之，是想指导学生深化理解辞意〕〔3〕共闯手卷暗示出若何的情调？〔讲解：这一问题是想指导学生揣摩措辞，抓住人物的动作分析人物的心态；也可以让学生作简单表演，创设情境，体味那时3人的脸色〕2谈判本文的中间大白：详尽描画了核舟的艺术形象，声名雕镂者设想的巧妙，称道他的高尚高尚身手(shēnshǒu)，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就〔讲解：这一谈判主假如培育学生的审题辨析才能，要把本文的如心与雕镂品即核舟的主题区分隔来〕三、赏识品味1．品味王叔远精妙的设想〔l〕照应既开小窗，便可“启窗而不雅观〞；既挂念珠，便可“历历数也〞〔2〕暗示对联，增添文化内涵；“横卧一楫〞，暗扣“泛赤壁〞〔3〕色彩缤纷〔蓝、黑、红〕〔讲解：此题一方面可培育学生精读的习惯，同时也可培育其不雅观察、思维的才能〕2．品味末段文字删削之意图原文结尾为：魏子详瞩既毕，诧曰：‘嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊犹鬼神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜了然者？假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其欺诳，今乃亲睹之由斯以不雅观，棘刺之端，未必不成为母猴也〞〔讲解：此题意在培育学生的鉴赏才能、立异才能，只要言之成理、自圆其说即可，不必定于一尊。

求全求全〕四、安插(ānchā)功课请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，按照本文的声名挨次〔总一分一总，中一前一后〕写一篇声名性短文措辞尽量做到活跃、精练〔讲解：才能迁移的重点有二，一是声名挨次，二是措辞特点〕板书设计〔附板书图〕〔讲解：这一板书首要想呈现出本文的声名挨次，用①②等标注的是文章中实际声名的挨次，目的是更直不雅观地反映出作者对对称美的一种追求。