《倾听着的教育》读后感两篇 （二）.docx

《倾听着的教育》读后感两篇（二）（一）让倾听之花绽放曾经听过这样一句话“我是你的孩子，所以你要倾听我的话请不要笑，这不是让你笑的，而是让你听的，否则我不原谅你说这话的是一个美国小站娘，她还在读幼儿园如此不失强硬的话语，表达的不只是孩子的不满、抱怨，甚至愤怒，还有隐含的期待和呼求：请听我说！这种对教师和成年人的吁求，在教育世界里并不鲜见，只不过大多数处于被压制的状态，无法像这个小姑娘一样，以这般鲜明直白的方式表达出来我举的这个例子来自于李政涛教授在发表了《倾听着的教育》之后发表的一篇文章，在这篇文章他再次重申了学生对教师的倾听的需求：请你倾听我的话，请你认真、仔细地倾听我……在我们老师眼中，孩子应该是一个个鲜活的生命我们在教育中面向孩子的倾听时，应该充分尊重、呵护学生，用自己的真诚激发学生学习的动力，采取不同的倾听方式，点燃学生学习的热情一学生周，升到五年级的时候他的身上已经集各种缺点于一身，不爱学习，惹是生非，撒谎成性，性格还很急躁，对于老师所有的教育套路他都已经熟烂于心，到现在我都记得他开学报名时出现在我面前的样子：歪歪地带着一个帽子，脸上一副我什么作业都没做，你能把我怎么着的样子看来他已经做好了和我这个新班主任过招的准备了。

刚开始时，他就是一副你说什么我都听不见的态度很快他又故态复萌，捉弄女生是他最喜欢干的事情，我打算先听他说一说孩子个子已经跟我一般高了，面对女生对他的控诉，他就是咬牙一声不吭我只好转变倾听的方式，让他把捉弄女生的原因写在为他特地准备的“倾听卡”上倾听卡”这种特殊的交流方式降低了他对老师教育的抵触心理，在他错字连篇，病句不断的文字中我也听出了他受到的委屈与不公平的待遇成绩差表现差的孩子，在班级的生态圈中也是活的很不容易的，面对嘲笑，疏远他应该也是难受的，所以他就采取了捉弄人这样的方法来证明自己的存在如果我没有静下心来采取特殊的方式，也许我永远也无法得知他真实的想法吧？就这样在一次次的较量中，在一次次的倾听与交流中拉进了彼此的距离，建立了良好的师生关系，收获了一朵美丽的倾听之花要想提升倾听的效果除了要改变倾听方式之外，还要学会倾听孩子的情绪一位女生放学时闷闷不乐地跟我提起了和同学交往时的一些困惑，说有些同学不跟他玩，疏远她，骂她之类的我一听就着急了，不断地打断她的话，不断地告诉她你要这样，你要那样我一直无法忘记孩子在听了我貌似善意的建议之后，泪流满面地对我吼道：“我现在的心情很不好，我跟你说这些其实只是跟你倾诉倾诉而已，你为什么不能听我把话说完呢？”在那一瞬间，我整个人是懵的，是啊！孩子需要的只是一个听众，倾听她糟糕的情绪而已。

在读了李教授的《倾听着的教育》之后，我终于明白：作为一个教师，经常会打着爱的名义“教育失聪”，我们的倾听能力可能是虚假的，不健全的，甚至会出现错听在这样的倾听之下，我们会发现学生越来越不爱与我们交流，孩子跟我们说的话也会越来越少所以，让我们记住：倾听是一门教师必备的功课，我们需要学习的地方，依然很多的确，很多时候，我们言说太多，倾听太少，更多时候，我们喊叫太多，静默太少最后，希望我们走进这本书，相信会让我们学会更多倾听的方法，交流的方法，提升自己的教育能力二) 倾听不是件简单的事在《倾听着的教育》这本书中，李政涛老师用专章讲述了“名师的倾听之道”，分别是孔子的倾听之道和教育之道、苏格拉底的“产婆式倾听”、苏霍姆林斯基如何培养学生的倾听能力和陶行知“邀请式倾听”从人物的选择上看，涉及到古今中外李教授从倾听的教育意蕴、名师的倾听之道、教师的倾听能力、学生倾听能力的培养、大时代的倾听之难等五个方面，系统阐释了倾听的教育价值，揭示了教师提升倾听能力的有效路径和方法读了之后，受益匪浅倾听具有重要的教育价值，然而倾听却不是件简单的事我认为，教师要做到倾听，要明确三个问题一、明确 “一言堂”的缺陷，自己能少说绝不多说。

“一言堂”模式有两个缺点：一是容易让自己被局限：教师习惯做一个宣传者、答案提供者，缺少互动，就往往会出现要说的不一定是学生需要的，教师自己的思路没有拓展；二是容易让学生失去积极性：因为有人给答案，就容易失去自己解决问题的动力和主动思考的机会，觉得只要听从安排去做就可以了而且，认为自己能想到的问题给答案的人肯定能想到，就不会主动提出问题二、适时有效地进行“探询式询问”，为倾听创造条件适时有效地提问，不光能解决学生眼前的困难，还能在长时间内产生鼓舞人心的力量，启发学生的新想法、新观点，并独立地掌握所有知识和信息，利用智慧帮助团队探索更好的解决方案有效地提问，能让学生产生积极的心态，并且激发讨论提问之后，你还要注意倾听学生的回答，不要轻易打断对方对方说完后，你可以向他简短复述一遍，确认你的理解无误并且，还要注意聆听对方没有说出口的言外之意，甚至是关注他回答时的情绪，以此发现问题的本质三、鼓励学生大胆地质疑，让倾听促进学习向深度和广度拓展教师不光要做到自己会提问，还应该鼓励学生大胆地质疑，让学生有提问的安全感，营造出鼓励提问的氛围面对学生优秀的建设性提问，给予肯定“这个问题非常有价值”；面对比较初级的提问，不要觉得“怎么连这个都不知道”，而要怀着宽容的心态肯定他“不懂就问”的态度；在集体沟通中，发言完毕可以多问一句“哪位还有什么问题吗”，鼓励学生畅所欲言。

这样，教师在提问、倾听和适时适地的解答中推动教学活动产生更大的效益总之，倾听不简单，让我们做一个会倾听心声的教师。