《语文》新概念《语文》教学法研究.doc

语文论文之新概念语文教学法研究       一、征询题的提出        （一）新概念语文教学法的提出是受 “新概念英语”、“新概念作文”的启示而生发出来的尤其20世纪末的“新概念”作文以其“新思维、新表达、真体验”对传统作文教学方式产生了冲击波，它宣示要“探究一条还语文教学以应有的人文性和审美性之路，让充满崇高的理想情操、制造力、想象力的语文学科，真正成为提高学生综合素养的根底学科”这种新的作文理念启迪我们的语文教学也应该拨开云雾以还其语言素养与人文素养和谐开展的庐山真面目        （二） “新概念语文教学法”是为了克服以往教学的弊端而提出来的，提出这种教法并非全盘否认过去教学法中的优质成份以往的教学法的弊端一言以弊之----教学中目中无人详细而言确实是“三化”，即：阅读教学程式化，作文教学八股化，口语教学沙漠化        阅读教学程式化是指从小学语文开场，我们养成了一套固定程式，那确实是分析其中心思想，再分析其写作特点老师总是要将教参对文章思想内容和写作特点移植到媒体 ----黑板上，再让学生输入到本人的在脑中，最终传送到试卷上        作文教学八股化是指作文教学远离学生的生活，一味地投合高考，比方高考流行材料作文的年代，我们就特别快从中觉察了一种高考作文构造律这东西，即 “引、议、联、结”。

作文教学特别少或根本就不关注学生的开展        口语教学沙漠化是指以往的语文教学特别少培养学生的口才，以致于学生上了高一或在一要讲两分钟的话，两股颤颤，几欲先走今后的社会是一个合作的社会，不能或不擅长表达本人见解的人特别容易被淘汰出局                二、新概念语文教学法的原则        （一）主体性原则（见前）        （二）成功性原则        “新”教学法是一种没有挫败的教育，只有临时过不了的语文关口        （三）自我教育开展性原则        受教育主体从自由到自由开展过程在高一主要是自由开展，高二则由自由开展过渡到自由开展        （四）实践性原则        “新”教学法强调在尽可能多的语言、人文环境中和谐开展本人        （五）新异性原则        教学中尽力渲染教与学的个性化的东西唤醒学生的个性，开展学生的个性        三、 “新概念语文教学法”的八观        （一）新概念语文教学法的教学观        1、以语文习得论为中心的教学理论：重感性语料的习得，重语料习得的运用，轻繁琐的字词句段解析讲授“含意”的实验，让学生补充作文题上“生活是”，结果受试班能用技巧含意的远远多于操纵班。

        2、以教会学生自学语文为主到学生自主学习语文为主的教学理论        3、以生活为语文学习场的教学概念；        4、以“感”、“读”、“述”、“悟”为主方式的学习语文的教学理论；        5、以觉察并开展学生的语文素养、思想素养、人文素养为主的觉察式教学理论；        6、以学生参与教材内容选择的互动性的教学理论；        （二）新概念语文教学法的阅读观        1、激发学生的阅读欲望，尤其是阅读经典名著的欲望，每期开校用一定时间让学生互荐名著，以致读典成风，如《红楼梦》热，《水浒》热        2、由被动选择阅读语材料开展到主动自择语料新教材尽管有两本，尽管有七十来万字，但仍不免泥沙俱下，鱼龙混杂，因而我们对教材进展大胆的选择，于我有用者，取之；无用者，弃之，学生主动选择讲解古典诗歌中的优秀作品介绍给大家，老师主动选择书卷气浓郁的作品给学生阅读，这种种做法弥补了教材过分稳定带来的弊端，引入活水，共兴语文是师生最大的心愿        3、阅读教学从繁的语料分析中解放出来，走向重鉴赏重感悟的感性语料积累阶段        面对文质兼美的文章，不管它是感性的，仍然知性的，我们都为力主学生复活其 “临场感”，感受作品的美感，接受作品的独特感，积淀作品的语感。

        （三）新概念语文教学法的作文观            1、作文的外延与生活的外延是相等的基于这种认识，我们的作文训练不出空标题，大标题，远离学生生活的标题，尽管高考有所谓调查想象力的标题，我们弃之不用如上期的生活作文训练系列，则由感受生活，感悟生活，感知生活构成        2、重体验的作文训练观生活是作文之源，擅长体验，才有妙文的可能，因而，我们带学生访谈了股民，冬游了凉帽山学生有了体验，为文言之有物了        3、文白整合观在作文教学中既重语体文的写作，也重文言的写作训练在学《劝学》后，我们要求用文言表述本人的求学经，在游凉帽山以后，用三百字的文言写感受尽管学生的表述不乏幼稚可笑，如：三百字用了二十五个“之”的，但克服了用文言表述的心理障碍        （四）新概念语文教学法的口语训练        1、口语与书面语同等重要生活不仅需要书面的表达，也少不了口头的表达，在学生今后开展中，口语的使用频率远远高于书面语因而口语也应该称为“课”        2、在课前三分钟演讲训练，成语述猜游戏        3、挖掘教材中口语素材        4、制造口语运用的情景。

        （五）新概念语文教学法的学生观        1、每个学生都是能够燃烧的；        2、每个学生都是一个世界；        3、每个学生都能够过语文关        （六）新概念语文教学法的教材观        1、补充经典文化；        2、补充地点文化；        3、补充时髦文化；        4、学生自编名著互荐集        （七）新概念语文教学法的课程观         1、走近经典课，习《声律启蒙》，诵儒家经典，背唐宋名作，研宋元妙文，论明清章回，究外国名著        2、时文开讲课每周一节时文开讲课，时文内容选自《十月》、《收获》、《当代》、《新华文摘》等，要求选文要有浓郁“书卷气”        3、口语训练课课前三分钟演讲        4、交际训练课到华西证券射洪营业部与股民交谈，训练本人的交际才能        5、研究性学习课研读《成都商报》上的股评文章，采访股民，并学会从课堂外获知练能        6、学月教学法商讨课每学月或讲学法，或研究教法        （八）新概念语文教学法的评估观        1、学生的多样性决定了不能用统一的评价体系对其学科学业成就进展评估，因而我们以学生自评为主，自评的按照是教材的要求和大纲的要求。

        2、师评采纳等级过关制，取消百分制周记、作文本身是一个动态的复杂的系统，用百分制特别难精确评价它，因而我们采纳ABCD4个等级来评价学生学业等级制是一种过关制，如书写，在第一次D级，通过一阶段练习后，能够升为C级、B级、A级原来是A级的内容，下一次可能降为B级、C级、D级，这也是正常的学业只有在低高低的动态过程中才会开展得以更快更好符合时代的要求    。