幼儿园教师专业标准(试行)解读.ppt

幼儿园教师专业标准（试行）解读《幼儿园教师专业标准》结构一、基本理念二、基本内容三、实施建议基本理念（一）幼儿为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习基本内容专业理念与师德专业知识专业能力实施建议行政部门培养机构工作单位教师自身一、《专业标准》的背景（一）国家基础教育改革与发展的总体要求二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育三）《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（“国十条”）的贯彻实施四）各地学前教育三年行动计划的纷纷出台大力发展学前教育，解决学前教育面临的问题五）学前教育质量提升的关键与核心便是教师队伍质量的提升二、《专业标准》的功能定位国国家对合格幼儿园教儿园教师专业素质的基本要求幼儿园教儿园教师开开展保教教活动的基本规范引领幼儿园教儿园教师专业发展的基本准则幼儿园教儿园教师培养养、准入、培训、考核等工作的重要依据￿ ￿我国国幼儿园教儿园教师专业标准经历的发展过程：非专业——准专业——专业对幼儿园教师专业形象和地位的错误认识：““幼儿园儿园阿姨””““多才多艺的美女””““其他教教师都可以代替的教教师””““小中高””““艺术特长，理论够用””《专业标准》的一般功能定位专业准入功能专业规范功能专业发展功能专业准入功能《教教师教教育课程标准》规定：幼儿园教师培幼儿园教师培养课程中的教师教育课程学分四年制本科养课程中的教师教育课程学分四年制本科不少于不少于 64 64 学分，五年制专科不少于学分，五年制专科不少于72 72 个学分，三年制专科不少于个学分，三年制专科不少于 60 60 个学分；所有培养类型的教育见习、实习个学分；所有培养类型的教育见习、实习周数不少于周数不少于 18 18 周。

周专业规范功能3个个纬度、14个个领域既既规范了教教师日常专业行为及养养成方式，也规范了机构构培养养培训行为专业发展功能““能力为重，终身学学习””新资格认证体系将将重点激发幼儿园教儿园教师终身学学习、注重能力提升的发展动力三、《专业标准》的指导思想（一）专业导向，师德为先 强化幼儿园教师的专业性 明确幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能 （二）基本规范，兼顾前瞻《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，同时又是引领幼儿园教师专业发展的基本准则 （三）全面要求，突出重点将专业理念与师德、专业理念与师德、专业知识专业知识和专业能力专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，将其作为《专业标准》的灵魂与核心强调教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人（四）共同准则，体现独特既充分反映教师职业的普遍性专业特点，同时又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。

特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中四、《专业标准》的基本理念与教育行为准则（一）幼儿为本（一）幼儿为本1．尊重幼儿儿作为““人””的尊严与与权利2．尊重幼儿儿期的独独特性和价值3.尊重幼儿儿身心特点与与保教教规律4．促进每一个个幼儿儿生动、活泼、主动、全面地发展（二）师德为先（二）师德为先-－－－幼儿园教师最基本、最重要的职业－－－幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范准则和规范““热爱学前教育事业，具有职业理想，践热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范关爱幼儿，尊重幼儿人格，富道德规范关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人的启蒙者和引路人（三）能力为重（三）能力为重￿ ￿￿1996 年国国际￿ ￿21 世纪教教育委员会会提出了教教育的四大支柱““学学会会认知、学会学会做事、学会学会生存、学会学会共处””之后，““学会学会做事””成为国国际教教育界的一种种价值导向。

重视搭建重视搭建““学学””的支架的能力的支架的能力———吃透幼儿、创设环境、捕捉生活中的课程吃透幼儿、创设环境、捕捉生活中的课程生长点、调动幼儿参与、对话、共同建构生长点、调动幼儿参与、对话、共同建构知识知识等被视为能力的重点等被视为能力的重点￿ ￿（四）终身学习（四）终身学习￿ ￿《国国家中长期教教育改革与与发展规划划纲要（2010-2020）》提出：““到￿ ￿2020 年，基本实现教教育现代化，基本形成学学习型社会会，进入人力资源强国国2011 年颁布的我国国《教教师教教育课程标准》以““终身学学习””为理念，指出““教教师是终身学学习者教教师专业发展是一个个不断断完善的过程，需要教教师进行终身的专业学学习￿终身学习是由终身学习是由幼儿园教师职业特点幼儿园教师职业特点决定的只有终身学习，只有终身学习，才能不断影响幼儿的学习态度及行为，促进幼儿才能不断影响幼儿的学习态度及行为，促进幼儿不断发展；不断发展；才能完成教师专业发展所要求的知识素养、能力才能完成教师专业发展所要求的知识素养、能力素养、教育理论素养、道德素养等的完善与更新，素养、教育理论素养、道德素养等的完善与更新，成为终身学习者，要求幼儿园教师：具有明确的终身学习和持续发展的意识意识；具有终身学习和持续发展的能力能力。

2006 年，欧盟委员会提出了终身学习的八大关键能力，主要包括母语沟通能力、外语沟通能力、数学与科母语沟通能力、外语沟通能力、数学与科学及技术方面的基本能力、信息技术能力学及技术方面的基本能力、信息技术能力、学会学习、人际交往、跨文化交往能力、学会学习、人际交往、跨文化交往能力，以及公民素养、实干精神和文化表达以及公民素养、实干精神和文化表达 五、《专业标准》的基本内容与特点（一）《专业标准》的基本内容 3个维度、14个领域框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等 特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等。

专业理念与师德专业知识专业能力（一）专业理解与认识（二）对幼儿的态度与行为(三)幼儿保育和教育的态度与行为（四）个人修养与行为(五)幼儿发展知识（六）幼儿保育和教育知识（七）通识性知识（八）环境的创设与利用(九)一日生活的组织与保育(十)游戏活动的支持与引导(十一)教育活动的计划与实施（十二）激励与评价（十三）沟通与合作（十四）反思与发展（二）《专业标准》的基本特点1.对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求　2.要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康 并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求 3.充分体现幼儿园保教结合的基本特点明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处　 4.强调幼儿园教师必须具备的教育实践能力 特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。

 5.重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力 强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（一）学生为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准基本理念之（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展4.具有良好职业道德修养，为人师表5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之（二）对学生（幼儿）的态度与行为6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之（三）教育教学（幼儿保育和教育）的态度与行为10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。

13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式重要的学习方式14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准专业理念与师德之（四）个人修养与行为16.富有爱心、责任心、耐心和细心17.乐观向上、热情开朗，有亲和力18.善于自我调节情绪，保持平和心态19.勤于学习,不断进取20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌(五)幼儿发展知识21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法(六)幼儿保育和教育知识26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。

29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法(七)通识性知识31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识￿32.了解中国教育基本情况33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识34.具有相应的艺术欣赏与表现知识35.具有一定的现代信息技术知识(八)环境的创设与利用36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动(十)游戏活动的支持与引导40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展(十一)教育活动的计划与实施48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习(十二)激励与评价52.关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展(十三)沟通与合作55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系(十四)反思与发展60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。

61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究62.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质《专业标准》——幼儿园教师自我发展的基本依据对照对照《《标准标准》》自我检核，客观分析自身差自我检核，客观分析自身差距，对自身专业发展水平和专业发展阶段距，对自身专业发展水平和专业发展阶段形成合理认识形成合理认识制定专业发展计划，不断学习、实践、反制定专业发展计划，不断学习、实践、反思、改进思、改进详细比对，全面发掘自己的专业优势和不详细比对，全面发掘自己的专业优势和不足，更有针对性、更快地促进自我专业发足，更有针对性、更快地促进自我专业发展￿ ￿资料： 美国幼儿教师专业标准：(一)理解儿童(Understanding Young Children)(二)公正、公平与多元化(Equity,Fairness and Diversity)(三)评估(Assessment)(四)促进儿童的发展与学习(Promoting Child Development and Learning)(五)有关综合性课程的知识(Knowledge ofIntegrated Curriculum)(六)促进儿童有意义学习的多种教学策略(Multiple Teaehing Stnnegies for Me8ningful Learning)(七)家庭和社区伙伴关系(Family and Community Partnerships)(八)专业合作伙伴(Professional Pannerships)(九)反思性实践(Reflective Practice)；谢谢大家！。