赫尔巴特与杜威之间的区别.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑赫尔巴特与杜威之间的区别 山东教师雇用网 赫尔巴特与杜威之间的识别 1、教导目的 赫尔巴特认为，教导目的与其道德目的一致他的教导目的是按照未来成人设定的，而非直接针对儿童并总结出自由、完善、怜恤、正义和公允五种道德观念作为教导的最高目的 而杜威那么认为，“生长”是教导的主要目的这里的“生长”是有机体与外部环境、内在条件与外部条件交互作用的结果，不是毫无限制任其进展的是有概括的素质要求的，而不是抽象的由此我们可以知道，赫尔巴特的教导目的更为广泛，而杜威的教导目的对比专一 2、教学方法 赫尔巴特把教学过程理解为在教师的引导下，学生的观念积极活动的过程在这里，学习和教学过程是一个统觉团的形成过程他把教学活动分为“领会、联想、系统、方法”四个主要阶段，称之为“四步教学法”其中，“领会”阶段的主要任务是使学生获得明显的观念，为新旧观念结合做打定联想”阶段是通过统觉的作用把观念综合起来，使个别的观念形成一般的统觉团系统”阶段，教师理应充分调动学生的思维与想象，让学生察觉更多的联合因素，从而形成一个广泛的系统方法”阶段，学生理应通过实际的练习，把系统化的观念与学识应用到个别处境中去，以检验是否正确理解了所学学识。

杜威那么认为教学过程是儿童通过亲身实践、探究而获取阅历的过程，同时也是儿童思维进展的过程依据思维进展的阶段，杜威把教学过程划分为五个阶段，称之为“五步教学法”分别为，创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，推断哪个假设能解决这个困难，验证这个假设 3、师生关系 赫尔巴特在书中曾形象的把人的自然本性比作一艘大船，认为对于学生的学习来说，教师起到舵手的作用他认为学生心智的成长完全依靠教师对教学形式、阶段和方法的追求和定势指导也就是说，教师占据主动地位，而学生是被动的 杜威那么认为教师的一切教导教学活动都要按照儿童的兴趣和阅历的需要，以儿童作为教学活动的启程点也就是说儿童占据主动地位，教师那么围绕儿童组织教导措施同时杜威认为教导理应民主化，积极主动、富于创造性的参与工作和学习，教师和学生是对等的、自由的 更多教师资格证备考信息关注山东教师雇用考试网 — 3 —。