班级建设幸福班级.ppt

孟万金孟万金 博士博士 教授教授 博导博导美国佛州大学客座教授美国佛州大学客座教授中国教科院心理研究中心主任中国教科院心理研究中心主任幸福学校国际联盟中方首席专家幸福学校国际联盟中方首席专家 幸福班级基本标准与评价核心指标  大大大大 纲纲纲纲 幸福班级的时代背景幸福班级的时代背景 幸福班级评价理论基础和基本原则幸福班级评价理论基础和基本原则 幸福班级的基本标准幸福班级的基本标准 123 幸福班级的核心指标体系幸福班级的核心指标体系 44 5 幸福指数透视分析软件（幸福指数透视分析软件（HIPAS）） 1 1 幸福班级的时代幸福班级的时代幸福班级的时代幸福班级的时代背景背景背景背景v（（1）建设幸福中国幸福城市时代背景）建设幸福中国幸福城市时代背景v2011年年3月中国两会召开，月中国两会召开，“幸福中国幸福中国”引起了全引起了全国政协委员和人大代表的高度关注，国政协委员和人大代表的高度关注，“让人民更幸让人民更幸福福”成为中国政府未来工作的主题各地也掀起了成为中国政府未来工作的主题。

各地也掀起了创建幸福城市的热潮创建幸福城市的热潮v9月月1日，教育部日，教育部“开学第一课开学第一课”主题聚焦幸福主题聚焦幸福 1 1幸福班级的时代幸福班级的时代幸福班级的时代幸福班级的时代背景背景背景背景v（（2）幸福国家应先让学校幸福起来；幸福学校应先让班级幸福起来）幸福国家应先让学校幸福起来；幸福学校应先让班级幸福起来v《《中小学心理健康教育中小学心理健康教育》》 2010年年 第第21期期 v积极心理健康教育为幸福有成人生奠基积极心理健康教育为幸福有成人生奠基——再访再访“积极心理健康教育积极心理健康教育”创始人孟创始人孟万金教授万金教授 v《《中国教育报中国教育报》》2011、、5、、3日日v办一所幸福的学校办一所幸福的学校——访积极心理健康教育创始人、中央教科所孟万金教授访积极心理健康教育创始人、中央教科所孟万金教授v5月月23日，我们联合发起了日，我们联合发起了“幸福学校国际联盟幸福学校国际联盟”并发表了并发表了“幸福学校国际联盟幸福学校国际联盟宣言宣言” v《《中国教育报中国教育报》》2011、、9、、6日日v校长，点亮教师职业幸福感校长，点亮教师职业幸福感——访积极心理健康教育创始人、中央教科所孟万访积极心理健康教育创始人、中央教科所孟万金教授金教授v《《中国特殊教育中国特殊教育》》杂志杂志2011、、9v积极心理健康教育奏响幸福主旋律积极心理健康教育奏响幸福主旋律——先让学校幸福起来先让学校幸福起来1 1 幸福班级的时代幸福班级的时代幸福班级的时代幸福班级的时代背景背景背景背景v(3) 幸福教育标准与评价指标出台幸福教育标准与评价指标出台v幸福课堂基本标准与评价核心指标，幸福课堂基本标准与评价核心指标，《《中国特殊教育中国特殊教育》》（（2012、、2））v幸福班级基本标准与评价核心指标，幸福班级基本标准与评价核心指标，《《中国德育中国德育》》（（2012、、3））v幸福学校基本标准与评价核心指标，幸福学校基本标准与评价核心指标，《《中小学校长中小学校长》》（（2012、、4））v区域幸福教育基本标准与评价核心指标，待发表区域幸福教育基本标准与评价核心指标，待发表1 1 幸福班级的时代幸福班级的时代幸福班级的时代幸福班级的时代背景背景背景背景v(4) 班主任工作常班主任工作常规为创规为创建幸福班建幸福班级级打下了打下了政策政策基基础础v教育部《中小学班主任工作教育部《中小学班主任工作规规定》：定》： 选选聘班主任聘班主任应应当在教当在教师师任任职职条件的基条件的基础础上突出考上突出考查查以下条件：（一）作以下条件：（一）作风风正派，心理健康，正派，心理健康，为为人人师师表；（二）表；（二）热爱热爱学生，善于与学生、学生家学生，善于与学生、学生家长长及其他任及其他任课课教教师师沟通；沟通；（三）（三）爱岗爱岗敬敬业业，具有，具有较较强强的教育引的教育引导导和和组织组织管理能力。

管理能力 要求班主任：要求班主任：全面了解班全面了解班级级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习习、生活、生活状况关心状况关心爱护爱护全体学生，平等全体学生，平等对对待每一个学生，尊重学生人格采待每一个学生，尊重学生人格采取多种方式与学生沟通，有取多种方式与学生沟通，有针对针对性地性地进进行思想道德教育，促行思想道德教育，促进进学生德学生德智体美全面智体美全面发发展组织组织、指、指导导开展班会、开展班会、团队团队会（日）、文体会（日）、文体娱乐娱乐、、社会社会实实践、春（秋）游等形式多践、春（秋）游等形式多样样的班的班级级活活动动，注重，注重调动调动学生的学生的积积极极性和主性和主动动性，并做好安全防性，并做好安全防护护工作组织组织做好学生的做好学生的综综合素合素质评质评价工价工作，指作，指导导学生学生认认真真记载记载成成长记录长记录，，实实事求是地事求是地评评定学生操行，向学校定学生操行，向学校提出提出奖惩奖惩建建议议经经常与任常与任课课教教师师和其他教和其他教职员职员工沟通，主工沟通，主动动与学生家与学生家长长、学生所在社区、学生所在社区联联系，努力形成教育合力。

系，努力形成教育合力v 所有所有这这些些规规定，都定，都为创为创建幸福班建幸福班级级打下了打下了坚实坚实基基础础2 2 幸福班级评价理论基础和基本原则幸福班级评价理论基础和基本原则幸福班级评价理论基础和基本原则幸福班级评价理论基础和基本原则 （1）一般幸福理论基础——快乐是幸福的真谛——人本是幸福的灵魂——劳动是幸福的源泉 ——积极是幸福的扳机——擅于劳动是幸福的阶梯 ——多劳多得是幸福的保障 ——人际互动是幸福的命脉——兴趣特长是幸福的光芒1）班级幸福理论基础——爱心文化是幸福集体的灵魂——和谐结构是幸福班级功能的载体——积极心理是幸福班级的调节机制——快乐成长是幸福班级的阶梯——幸福课堂内外是幸福班级的主导活动2 2 幸福班级评价理论基础和基本原则幸福班级评价理论基础和基本原则幸福班级评价理论基础和基本原则幸福班级评价理论基础和基本原则v（（2））我国目前几种主要的班我国目前几种主要的班级评级评价方案价方案 v 一般一般认为认为，班，班级评级评价，按照一定的价价，按照一定的价值标值标准，准，把把班班级级的目的目标标、、组织结组织结构、人构、人际际关系、关系、纪纪律、律、舆论舆论等要素及其性能，等要素及其性能，编织编织成横向关成横向关联联、、纵纵向逐向逐层层具体化的指具体化的指标标体系，既指明了班体系，既指明了班级评级评价的内容，又价的内容，又为为班集体建班集体建设设提供了操作提供了操作规规范和管理程范和管理程序。

序v——以以评评价班价班级级工作工作为为主的主的评评价方案这这种种评评价方案将班价方案将班级级教育工作所涉及的教育工作所涉及的各方面因素各方面因素归纳归纳整理成一个整理成一个评评价指价指标标体系v——以衡量班集体以衡量班集体发发展水平展水平为为主的主的评评价方案其中涉及班集体价方案其中涉及班集体发发展的展的10个方面：个方面：①①指向性②②组织组织性和民主性性和民主性③③舆论舆论和道德水平和道德水平④④纪纪律性⑤⑤团结团结合作合作性⑥⑥学学习习活活动动⑦⑦社会性和社会性和劳动积劳动积极性⑧⑧个性和个性和创创造性⑨⑨自主性⑩⑩工作成就和声誉工作成就和声誉v——以社会心理学理以社会心理学理论为论为基基础础的衡量班集体的衡量班集体发发展程度的展程度的评评价方案主要是以前价方案主要是以前苏联苏联的社会心理学的社会心理学为为依据，将班集体依据，将班集体发发展由低到高依次分展由低到高依次分为为“松散群体松散群体”、、“合合作群体作群体”和和“集体集体”v 尽管三种主要班尽管三种主要班级评级评价方案都有其合理的一面，也都有各自的生存空价方案都有其合理的一面，也都有各自的生存空间间，但，但是，从幸福教育高度来看，尚未体是，从幸福教育高度来看，尚未体现现幸福教育价幸福教育价值值取向，不能适取向，不能适应时应时代的要求。

代的要求因此，亟需构建幸福班因此，亟需构建幸福班级评级评价方案2 2 幸福班级评价理论基础和基本原则幸福班级评价理论基础和基本原则幸福班级评价理论基础和基本原则幸福班级评价理论基础和基本原则v（（3））基本原则基本原则v——科学性科学性v——有效性有效性v——简约性简约性v——实用性实用性v——导向性导向性v——发展性发展性v——自主性自主性3 3 幸福班级的基本标准幸福班级的基本标准幸福班级的基本标准幸福班级的基本标准v三个维度三个维度v——幸福集体幸福集体v——幸福幸福课课堂堂v——幸福幸福课课外外v八八条条准则准则v——爱爱心文化心文化v——和和谐结谐结构构 v——积积极心理极心理v——快快乐乐成成长长v——爱爱教教爱爱学学v——会教会学会教会学 v——教会学会教会学会v——满满足特需足特需 4 4 幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标4 4 幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标4 4 幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标4 4 幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标幸福班级的核心评价指标 通过加权求和公式：通过加权求和公式：∑WiXi = W1X1 + W2X2 + … + WnXn（其中，（其中，Wi为权数），为权数），可以分别计算出一级、二级、三级指标分项可以分别计算出一级、二级、三级指标分项幸福指数和班级整体幸福指数。

幸福指数和班级整体幸福指数5 5 幸福指数透视分析软件（幸福指数透视分析软件（幸福指数透视分析软件（幸福指数透视分析软件（HIPASHIPAS）））） v“幸福指数透视分析软件”（HIPAS---Happiness Index Penetrating Analysis System）所得幸福课堂结果互为印证前者是明线，需要现场观察调研和人工评分，便于以评促建，但易受主观影响，称之为显形评价；后者（HIPAS）是暗线，是我们运用心理投射理论专门研发的系统分析软件，不需要现场观察调研和人工评分，只要将师生按要求自由提供的文本转到HIPAS，电脑会自动分析生成文字背后隐藏的真相，揭示出深层幸福密码，计算出幸福指数，不受任何主观影响，我们称之为隐形评价显形和隐形结合，能够充分体现课堂幸福指数的真实性和完整性 孟万金孟万金13671206669 wanjinmeng@。