
初探初中生物综合实践活动.doc
6页初探初中生物综合理论活动 初探初中生物综合理论活动 培养具有创新精神和理论才能的新型复合型人才是时代对教育提出的新要求在新的根底教育课程改革中,明确提出将综合理论活动纳入国家根底教育课程体系综合理论活动这一新的课程形态正式进入我们的眼帘综合理论活动在培养学生才能方面具有其他学科课程不可替代的功能,必将对根底教育产生深远地影响 作为一线的生物教师,我们该如何在教学中开展综合理论活动呢?在开展初中生物综合理论活动方面积累了一定的经历,略谈谈供大家学习交流 一、开展综合理论活动的现状透析 虽然教育已经将综合理论活动纳入国家课程体系,但在现实教学中部分生物教师不愿意主动开展综合理论活动究其原因,主要有一下几点: 1、部分生物教师仍旧持应试教育思维,没有真正投身于根底教育课程改革,仍旧把学生的升学成绩作为衡量教学成败的唯一标准没有真正着眼于学生的终身开展,教育观念极度功利化这样的教师肯定不愿把珍贵的教学时间让给综合理论活动课,即便学校安排课时让其开展综合理论活动,他也可能简单应付 2、综合理论活动作为全新的课程形态,没有统一的课程标准和教材,教师不再是简单的课程施行者,而需要成为课程的开发者和设计者。
开展综合理论活动需要教师结合当地实际,结合自身学科特点,因时、因地开发具有地方特色,符合本校学生实际的活动课程内容这对生物教师提出了新的挑战 3、部分学校对综合理论活动课程缺乏统一规划管理,综合理论活动的施行还仅仅是教师的自发行为教师开展综合理论活动全凭个人兴趣爱好,随意性极大极大削弱了综合理论活动应有的作用 二、开展综合理论本文由论文联盟.Ll.搜集整理活动与初中生物教学的关系 生物是一门根底自然科学,现有的知识体系来源于前人的理论总结传统的生物教学存在诸多弊端过多地倚重承受性的学习方式,无视发现性、探究性的学习方式严重影响了学生创新精神和理论才能的开展学生长期地处于授受性的教学环境中,往往习惯了被动学习而缺乏问题意识、积极主动的探究精神 综合理论活动的开展对初中生物教学的影响宏大、联络严密,综合理论的指导思想与新生物课程标准的指导思想在培养学生才能方面是一致的,强调学生通过理论,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,开展综合运用知识的才能;增进学校与社会的亲密联络,培养学生的社会责任感开展生物综合理论活动旨在让学生联络社会实际,通过亲身体验进展学习,积累和丰富直接经历,培养创新精神、理论才能和终身学习的才能。
所以开展综合理论活动对生物教学有明显的促进作用 初中生物教学中开展综合理论活动还具有自身的学科优势生物学是一门以实验为主的自然科学,其科学课程的属性为学生的理论操作提供坚实的基矗生物学视野宽广,整个生命世界和生态环境都是生物学的研究对象初中生物教学中开展综合理论活动具有丰富的素材内容,如当今社会的环境问题、能源问题等都可成为生物活动课关注的对象 三、开展综合理论活动的根本程序 开展综合理论活动的首要环节就是指导学生发现问题,提出研究课题提出一个问题比解决一个问题更重要,综合理论活动中应着力培养学生的问题意识问题来源于学生对某一生活现象、社会现象的观察和考虑学生在尝试运用已有生活经历和认知背景解释某种现象时遇到了困难或产生了矛盾冲突,就会产生问题教师绝不能忙于答复学生的问题,而是应帮助学生通过挑选形成真问题,再指导学生基于已有的认知背景采用恰当的方法去解决问题有效的行动必需要有明确的目的指向性开展活动前,必须制定严密的活动方案,并论证其可行性再按照活动方案扎实有序的开展研究活动,获取第一手信息资料通过对资料的分析、整理,从中获取有用信息,加深对问题的认识,最终得出一个相对正确、科学的结论。
这是一个完好的科学研究活动所应具有的根本程序 1、课题的提出 课题的提出可以由教师或学生单独提出,也可以教师与学生共同提出初次开展综合理论活动,对初中学生来讲是一个新事物,教师可根据学生的兴趣和开展需要,结合自己的专长和学生正在学习的学科内容和当地实际,提出一个活动课题,要注意做到有的放矢,让学生在综合理论活动中,真正有所收获初中学生由于缺少生活经历,提出研究课题后,学生往往无法正确把握研究的目的和方向,这就需要教师进展引导,但千万不能包办代替,否那么理论活动就失去了意义 为此,我引导学生联络所学知识并上网查阅造成水体污染主要原因以及水体净化的主要方法,为开展研究活动做知识准备再将学生带到双流白河河道上初步考察,丰富感性认识学生走完好条白河后,发现不同河段水质状况相差很大;沿途水生动植物的分布也存在很大差异;看到了政府聘请的治理公司工作人员正在进展河水治理作业,见到了河面上的生物浮床和治污船同时也看到一些奇怪的现象,如河水较浅、污染较重的上游河道出现了成片的铁锈般的东西,走近后才发现是些会动的小生物;下游河道长满了水草,水质状况明显比上游、中游好初步考察使学生有了丰富的感性认识,回到学校后,立即组织学生开展小组讨论,让各个小组选择自己感兴趣的研究问题,从而将白河污染现状及治理情况调查这一大课题最终细化为六个小问题:白河两岸的城市规划与功能布局现状调查、白河的污染源调查、白河不同河段水质状况调查、白河水生动植物分布状况及成因调查、白河上游底栖动物调查、白河治理措施及有效性调查。
2、研究准备 在确定课题和明确研究目的、研究方向后,教师不仅要让学生理解科学研究的一般程序,而且要指导他们针对自己的课题选择恰当研究的方法,制订实在可行的研究方案,并在全班开展讨论,论证研究方案的可行性在讨论中小组间可以互相评价,互相学习、互相指正,取长补短,教师也参与其中,恰当指导,适当点拨各个小组最终就能形成相对完善的活动方案 各小组详细的研究内容、研究方法和研究思路确定如下: 全班共分6个小组,每组6~8人,根据男女比例、才能上下平衡搭配 第一组,调查白河两岸的城市规划与功能布局主要通过走访双流县城市规划局,参观双流新城规划展览馆,以及实地深化考察等途径理解白河两岸的城市规划和布局情况,为破解白河污染的根源做准备 第二组,调查白河的污染源主要通过实地考察,走访当地居民等途径,进一步深化理解白河上游、中游、下游不同河段详细的排污情况,如排污量,污染物的详细来源等 第三组,调查白河不同河段水质状况,寻找影响水质状况的主要原因学生主要通过从当地环保局借用的PH检测仪和自制的黑白盘等简易检测工具实地检测,以及自己的视觉、嗅觉等感观,定性判断各河段水质差异 第四组,调查白河水生动植物分布状况及成因。
主要通过进一步实地观察、统计、记录白河不同河段水生动植物的数量、种类,尝试分析导致差异的主要原因,如是否与水体污染有关?并用实验方法证明,如取不同水样做植物生长实验和金鱼毒性实验等 第五组,调查白河上游底栖动物主要采用取样显微镜观察法、比照研究法等实验研究方法,弄清上游这一特殊底栖动物的种类名称、来源及生态作用,弄清其分布与水体污染的关系 第六组,调查白河治理措施及有效性主要通过实地参观考察白河污染治理措施的施行情况,理解生物浮床、污染治理船在水体污染治理中的详细作用及治理原理,评价其治理效果 各小组有了详细的研究内容、研究思路和完善的研究方案后,就应着手详细的准备工作充分的准备是有效开展研究活动的前提详细的准备工作是一个及其艰辛的过程,学生需要准备用于开展研究活动的工具、器材;需要设计用于访问调查所需的问题清单和问卷调查表;需要设计数据记录表等等 3、活动施行 教师指导学生采用集中行动与分头行动相结合的方式,开展调查研究施行过程中尤其需要对学生进展平安教育注重培养学生的团队意识,坚决杜绝学生的个人英雄主义和冒险主义初一学生由于其年龄的特点,对研究活动往往容易产生兴趣和热情,但缺乏耐心。
这就要求教师认真组织学生参加实地考察,学会调查、学会研究每一次重要的学生研讨活动和调查,教师都一起参加,并给予指导教师多鼓励学生对每一个活动环节和遇到的问题积极开展讨论,同学与同学之间要加强合作,依靠集体的智慧去完成调查任务 每一次集中外出调查回校后,都及时组织各小组分别进展讨论,汇报交流,互相学习,互相合作经过充分的调查研究,各小组都获得了大量的第一手资料通过对所调查得到的第一手资料进展分析整理并写出调查报告 4、成果展示与交流 活动完毕后,要求各小组同学将研究过程、研究成果制作成PPT,面向全班乃至全校同学展示交流一方面是对学生辛勤付出的肯定,另一方面可以通过汇报促总结,使学生对问题的认识上升到新的高度,培养学生的归纳总结才能学生在汇报课上尽情地展示着自己的劳动成果,交流在这次活动中的体会和收获,脸上洋溢着收获的喜悦虽然他们的成果从客观上来说还比较幼稚和不完善,但从研究的过程看,学生们的收获远远大于研究的成果,这是课本上学不到的 四、初中生物学教学中开展综合理论活动的几点考虑 1、教师要学会研究 综合理论活动的目的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的才能,即培养学生的科研才能。
其选题过程、研究过程、结题过程,都非常类似科学研究过程指导教师在指导学生开展综合理论活动的过程中,必须学习在先,研究在先,必须具备一定的科研才能和知识,才能对学生的课题进展有方案、有目的、有成效的指导工作因此,生物学教师要做一个研究性的教师 2、教师要学会合作 综合理论活动是一个新的课程,本身具有开放性、生成性、涉及面广、学科之间互相知识浸透等特点,对此教师也没有太多的经历在信息兴隆的今天,教师的知识构造、才能构造都存在明显的缺乏只有教师亲自参与其中,才能理解学生的需求和困惑;只有教师放下架子,以平等的身份出如今学生的面前,与学生一起讨论问题,和学生一起分享成功的喜悦,才能得到学生的成认和尊敬;只有教师敢于认识到自己的缺乏,虚心地与学生合作,才能从中积累经历,获得方法,完善自己 3、教师要学会评价 新课程强调教学评价不仅要重视学习的结果,而且要重视学生学习过程中的表现;不仅要关注学生的学业成绩,而且要关注学生的才能、智力品质;要重素质,重过程,重表现,把评价作为促进学生开展的重要手段在与学生一起进展综合理论活动中发现:一些平时学习成绩优秀的学生在调查中,往往不如成绩一般的学生,这也许正暴露了常规教学中教师用分数评价学生的缺陷。
而综合理论活动可以发挥学生的各自的长处,为他们展现自我风采、实现自我价值搭建各种舞台教师要学会用赞赏的目光对待每一个学生,学会用多种方式评价学生,让学生在综合理论活动中体会成功的喜悦,体会到做人的价值,认识到生物学知识在实际生活中的作用和意义 通过综合理论活动的开展,我认识到在生物学教学中,开展综合理论活动的关键在教师因此,生物学教师要在熟悉的学科知识中加强综合理论活动,在学科教学中浸透综合理论活动,不断培养学生的创新才能,为学生的终身开展奠定基矗。












