微课与自我评价.docx

微课反思与自我评价1. 微课有什么优点“微课”的主要特点、优点：(1)教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”2)教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”3)资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究4)资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础5)主题突出、内容具体一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题6)草根研究、趣味创作正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

7)成果简化、多样传播因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、传播、微博讨论）8)反馈及时、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观十大特征：微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性微课的特征有：1.主持人讲授性主持人可以出镜，可以话外音2.流媒体播放性可以视频、动画等基于网络流媒体播放3.教学时间较短5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟4.教学内容较少突出某个学科知识点或技能点5.资源容量较小适于基于移动设备的移动学习。

6.精致教学设计完全的、精心的信息化教学设计7.经典示范案例真实的、具体的、典型案例化的教与学情景8.自主学习为主供学习者自主学习的课程，是一对一的学习9.制作简便实用多种途径和设备制作，以实用为宗旨10.配套相关材料微课需要配套相关的练习、资源及评价方法2. "微课"在教学中有哪些作用和意义在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景一）、实施微课能促进学生有效自主学习1、提供学生自主学习的环境；2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展；7、内容被永久保存，可供查阅和修正二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学加深了教师对教材知识内容的进一步理解2、设计内容备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。

要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包3、提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解讲解过程要流畅紧凑教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课4、开拓教师的视野为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长e799bee5baa6e997aee7ad94e59b9ee7ad94313333613230315、反思提高教师自我批判能力教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

三）对教育自身的发展现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正过去录制的大量 “课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发交流与应用是微课平台建设的最终目的通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会最终达到高效课堂和教学相长的目标3. "微课"在教学中有哪些作用和意义那么微课在教学中有教学中作用呢？一、实施微课能促进学生有效 自主学习1、提供学生 自主学习 的环境；2、能更好的满足学生对不同学科知识点的 个性化学习 ；3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；6、传统 课堂学习 的一种重要补充和拓展；7、内容被永久保存，可供查阅和修正。

二、实施微课能促进教师提高专业水平发展1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂 教育教学 过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等助性 教学资源 ，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、“小环境”因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型 教学资源 4. 微课的特征有哪些微课的特征有：1.主持人讲授性主持人可以出镜，可以话外音2.流媒体播放性可以视频、动画等基于网络流媒体播放3.教学时间较短5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟4.教学内容较少突出某个学科知识点或技能点5.资源容量较小适于基于移动设备的移动学习6.精致教学设计完全的、精心的信息化教学设计7.经典示范案例真实的、具体的、典型案例化的教与学情景8.自主学习为主。

供学习者自主学习的课程，是一对一的学习9.制作简便实用多种途径和设备制作，以实用为宗旨10.配套相关材料微课需要配套相关的练习、资源及评价方法5. 结合自身教学实际对于微课程,翻转课堂和这三个词有何感悟翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料教师也能有更多的时间与每个人交流在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

互联网时代，学生通过互联网学习丰富的课程，不必一定要到学校接受教师讲授互联网尤其是移动互联网催生"翻转课堂式"教学模式"翻转课堂式"是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程一、"微课"的组成"微课"的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源二、"微课"的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5。