人教版二年级数学上册第三单元集体备课教案.docx

小学二年级上册第三单元教材分析本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称难点是让学生用三角板判断直角和画直角关键是在让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识教材设计】《数学课程标准》第一学段“图形与几何”关于角的认识的具体要求是：结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角角是平面上简单的图形之一，是图形与几何的重要基础内容角与以前所学的长方形、正方形、三角形和圆等平面图形不一样前面所学的图形都是封闭的，图形的大小是直观的而角不是封闭图形，角的大小与边的长短无关角的认识对学生来讲，相对困难一些按照《课程标准》的要求和学生认知能力，本单元教材首先呈现了一幅校园教学楼健身活动场地的情境图然后，选择学生熟悉的物品，分别认识角、直角、锐角和钝角最后，设计用三角板拼钝角的活动本单元共安排 4 课时具体内容如下：课时例题和活动例 1，从剪刀、钟表、三角尺上抽象出例 3，从国旗、椅子、双杠上抽象出直认识锐角、钝角用三角尺拼角例 5，从课本封面、少先队旗、红领巾上抽出角，用三角尺上的直角比一比。

例 6，用一幅三角尺，拼出一个钝角第 4 课时【编排特点】1．结合生活情景认识角和直角角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角教材设计学生熟悉的校园生活情景让学生感受角和直角，再通过从实物中抽象出角和直角，使学生经历具体物品中抽 象角的过程，感受角在生活中的现实性，学会从数学的角度去观察、分析生活中情境，从而激发起探索数学的兴趣2．通过动手操作认识角和直角心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动本单元教材在强调从生活情境中初步认识角的基础上，还特别安排学生动手操作的实践活动，帮助学生进一步认识角如，第39 页初步认识角以后，学生通过做活动的角和用纸折角，亲身体验角的特征和角的大小；第 42 页，认识了锐角、钝角以后，设计用三角尺拼钝角的活动，使学生进一步认识钝角，并体会锐角、直角、钝角的大小单元目标】1．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角2．结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角3．通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。

4．让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，培养他们的创新精神学情分析】本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等简单图形之后安排的由于角这个平面图形的特殊性：不封闭，角的大小与边的长短无关所以，前面的简单图形知识并不能成为学生学习本单元的基础，在某些方面，还会有一些负迁移如，在三角尺上找角，学生往往难于区别三角形的角和边与一个角的顶点和边的区别所以，学生学习的难点不是图形的认识，而是从物品中找角教学重难点】重点：1.从实物中抽象出角或直角的图形，并在大脑中形成角的表象2．掌握用三角板判断直角的方法和直角的画法难点：通过操作，初步感知角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关教学建议】1．让学生经历从现实情境中抽象出图形并认识全过程在教学中，要利用教材中的事例和情境，让学生在生活的空间中发现图形，经历从熟悉的实物中抽象出数学模型的过程，体会数学图形与现实世界的密切联系过程如下： 生活情境 实物图 几何图形（模型） 回归生活2．让学生在实践操作活动中感知图形的本质特征感知”是根据相应的学习材料，通过手、口、脑的并用，初步地感受和认识学生空间观念的发展、活动经验的积累、图形性质的体验等都是在观察、操作、思考、想象、交流等数学实践活动中进行的。

课堂活动中，要创造条件，让每一个学生拿学具进行操作实践，这样比只是让学生看一下教师的示范和课件演示要获得更多的对图形的“洞察”和体验例如：角、直角、锐角和钝角的认识，都要让学生亲自动手用纸折一折，用活动角做一做这样，不仅使学生掌握图形的基本特征同时，培养动手能力，发展空间理念3．正确把握教学要求，注意科学性角是第一次出现，只要求通过各种实例和活动初步认识，不讲角的概念和角的边的特点如认识角，只要通过折一折、做一做、画一画等活动使学生对角和直角有些感性认识，知道什么样的图形是角；它有一个顶点，两条边；会画角就可以了另外，角初步认识，虽然不要求定义，但教学中使用的语言必须是科学的，做法是准确的例如，指导学生画角时，教师应说：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角画角时，要从顶点画起 小学 二 年级 上 册数学科教学设计认 识 角二研改进教材第 38 页、第 39 页例 1、例 2 及第 39 页“做一做”从三种实物(剪刀、钟表、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角),让学生从熟悉的生活实例中来认识角在此基础上介绍角的各部分名称 ,说明角的特征然后让学生通过一些活动来进一步感知角 ,如用两根硬纸条做成活动的角(能转成大小不同的角)、用纸折成大小不同的角等。

教学目标 初步培养空间观念通过观察比较、动手操作等活动 ,培养学生的观察能初步认识角,初步学会用尺子画角课件，实物角过二、师生合作,探究新知◎初步感知角课件出示主题图,在主题图中指出角 1. 指一指,初步感知角1)学生小组合作,在主题图中指出角2)指名到大屏幕上指一指课件随着学生的汇报描画出角3)从实物中抽象出角4)比较观察:这些角有什么相同之处?预设:都有 2 条直直的边,都有一个对接的点,都有开口……如果学生说出:角有一个顶点、2 条边,给予表扬5)交流归纳:角是由一个顶点和两条边组成的6)反馈:课件出示:判断下面哪些图形是角?◎感知角的大小,探索角的大小与什么有关1. 折一折,动手操作1)用圆形纸片折角2)同桌合作:比一比谁折的角大?你是怎么比的?(重叠)2. 做一做,探索角的大小与什么有关1)动手做一个活动角1. 课件出示例 21)小组合作,尝试画角2)师生交流,完善画法3)教师范画,小结画法2. 从一个点起,用尺子向不同的方向画两条笔直的线,就画成一个角 三、反馈质疑,学有所得四、课末小结,融会贯通认 识 角角有一个顶点、两条边角的大小与边的长短没有关系,与两边叉开的大小有关。

小学 二 年级 上 册数学科教学设计年月日认 识 直 角二研改进教材第 40 页例 3、例 4 及第 40 页“做一做”1. 结合生活情境和操作活动,初步认识直角,会用三角尺判断直角和画直角通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动认识直角课件，直角三角尺过师: 看看我们的数学书,你能指出它的角吗?在黑板上有几个这样大小的角?三角尺上呢?谈话: 你知道这些角的名字吗?师: 刚才我们找出的这些角都有一个共同的名字,叫“直角”今天这节课我们就一起来认识直角板书课题:认识直角)二、师生合作,探究新知◎认直角 1. 课件出示例 32. 观察上图,找出角并在图上描画出来3. 汇报交流,从实物中抽象出角预设:生 1: 我发现三角尺上有三个角1、找直角谈话: 同学们,在我们身边的物品上也有很多的直角 ,你们能找到吗?怎样验证你找的是不是直角呢?边有没有重合,如果另一条边也重合了,这个角就是直角学生边找边验证,交流汇报教师适时总结:所有的直角都一样大 2、折直角学生用圆形纸和不规则纸折角请把你们折出的直角举起来 ,大家都欣赏一下展示反馈 ,提醒直角标记!3、画直角三、反馈质疑,学有所得 小学 二 年级 上 册数学科教学设计年月日二研改进教材第 41 页例 5 及“做一做”。

1. 结合生活情境及操作活动,初步认识锐角和钝角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角2. 使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力和教学过程一、情景创设,导入课题课件出示:二、师生合作,探究新知◎观察图片,初步感知出示例 5 图片,找出图片上的各角 方法一:按是不是直角分为两类归纳整理,认识特征像你们这样按照大小把角分成三类 ,其中这一类角有它特定的名称 ,叫直角,其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢?(2) 明确概念,点明课题①用活动角拉一拉,能拉出哪些角?②揭示规律:锐角<直角<钝角四、课末小结,融会贯通师:谈谈这节课你有什么收获?你还有什么问题吗? 小学 二 年级 上 册数学科教学设计年月日二研改进教材第 42 页例 6 及“做一做”是让学生动手操作,用三角尺上的角拼出钝角用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动,又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识,又能培养学生的动手能力,积累学生活动和解决问题的经验,还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点,为后续学习做好铺垫2. 进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。

课件过一、情景创设,导入课题学生汇报,交流讨论可是,最近三角尺遇到了一个小烦恼 ,它为自己身体上缺少一个钝角苦恼不已同学们能想办法解决三角尺的苦恼吗?学生议论交流得出:用一副三角尺拼出一个钝角板书课题) 二、师生合作,探究新知出示例题,操作探索1) 小组讨论:怎样让三角尺变出钝角?(2) 四人小组合作,用一副三角尺拼出钝角2) 挑选拼法不同的学生上台演示3）怎样验证拼出的角是钝角?作品分类,总结概括1) 交流验证方法推理——直角与锐角一定能拼成钝角2) 总结最佳拼法四、课末小结,融会贯通这节课,你有什么收获?你打算如何向家长介绍你今天学的知识?在师生共同回顾后,简单总结用一副三角尺拼出一个钝角的最佳拼法 : 用一副三角尺的一个直角与一个锐角拼成一个钝角二、师生合作,探究新知出示例题,操作探索1) 小组讨论:怎样让三角尺变出钝角?(2) 四人小组合作,用一副三角尺拼出钝角2) 挑选拼法不同的学生上台演示3）怎样验证拼出的角是钝角?作品分类,总结概括1) 交流验证方法推理——直角与锐角一定能拼成钝角2) 总结最佳拼法四、课末小结,融会贯通这节课,你有什么收获?你打算如何向家长介绍你今天学的知识?在师生共同回顾后,简单总结用一副三角尺拼出一个钝角的最佳拼法 : 用一副三角尺的一个直角与一个锐角拼成一个钝角。

二、师生合作,探究新知出示例题,操作探索1) 小组讨论:怎样让三角尺变出钝角?(2) 四人小组合作,用一副三角尺拼出钝角。