沁园中学第五期简报.ppt

沁园中学网络研修学习简报,2013.12.22013.12.6,学习导航,卷首语 研修计划 考核方案 研修之星 优秀教学案例 温馨提示,和阳光的人在一起，心里就不会晦暗；和快乐的人在一起，嘴角就常带微笑；和进取的人在一起，行动就不会落后；和大方的人在一起，处事就不小气；和睿智的人在一起，遇事就不迷茫；和聪明的人在一起，做事就变机敏借人之智，完善自己学最好的别人，学别人最好的，做最好的自己,卷首语,研修计划,考核方案,网络研修与校本研修整合培训沁园中学研修成绩排名,燃烧与灭火 教学案例 济源市沁园中学 高莉娟 一、案例背景 本案例是第七章课题一“燃烧与灭火”的内容在课堂上由于教师的失误，演示实验出现了意外,在老师提出问题时，学生的回答与教师的预设发生了矛盾这些意外的发生，就要求教师从容、适时、合理的解决 二、案例描述 在“燃烧与灭火”这一节课的教学中,我结合生活中的燃烧现象，并出示了几张燃烧和灭火的图片，开门见山的引入了课题，此时学生们也表现出了很强的求知欲望接下来我着手进行课本上演示实验7-1，本想通过此实验让学生得出燃烧所需要的条件而此时意想不到的事情发生了：实验时,铜片上的白磷剧烈地燃烧起来(此时,红磷没有燃烧),但是,白磷燃烧的火花溅落在红磷上,红磷也燃烧起来了。

这一意外的发生，我的头“轰”的一下大了起来有的学生也骚动起来（提前已预习）我该怎么办呢?把结论强加给学生，还是我冷静了一下，面对实验的失误,我向同学们承认了自己在实验中存在的问题,并指着还在燃烧的红磷说:“城门失火,殃及池鱼同学们都笑了起来，随即又安静下来，等着老师往下进行这时我因势利导，组织学生共同探究失误的原因，学生的热情又高涨起来,纷纷献计献策：白磷的用量再少一些;使用更大的烧杯,白磷与红磷的距离远一些;白磷燃烧后,立即用小烧杯将红磷罩上;课堂气氛达到了高潮我们得出了燃烧条件的正确结论，同时也提高了探究问题，设计实验的能力既解决了意外事件的处理，也促进了师生的共同成长 为了巩固对燃烧条件的认识，我接着安排了下一个探究实验，“要使热水中的白磷也燃烧起来该怎么办？”胡孟轩同学马上站起来回答：“向水中吹气我一听，问题又来了，本想说吹出的气体主要成分是二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，白磷怎么会燃烧起来？这最起码的知识都不懂，还乱说！ 可一想，老师刚才都犯错了，怎能怪学生呢！于是我笑着说:“孟轩同学,你上来试一试吧！”他满怀信心的上来用导气管向水中的白磷吹气,白磷没有燃烧起来,他又使劲地吹了一大口，白磷还是没有燃烧起来，于是他有些懊丧地下去,了，并趴在桌子上。

见此情景,我肯定了这位同学的勇气,并要求其他同学一起来分析孟轩同学实验失败的原因并共同探讨解决问题的办法这时又有学生说;“老师,应该向水中通氧气我说:“化学是实验的科学,只有实验才是最高法庭你的想法是否正确,得用实验来加以证实并拿出事先收集好氧气的气囊,向水中通入氧气,只见水中出现因白磷燃烧而产生的火花,非常有趣学生们非常激动,情不自禁地鼓起了掌,课堂教学又一次达到了高潮 实验过后,我又组织同学们尝试了向水中的白磷通入空气的实验，也获得了成功 三、案例评析 在这节课中出现了两个意外事件，一是教师演示实验的失败，一是学生的回答与老师预想的回答发生矛盾这两个事件的发生是我预先没有想到的，但在处理上觉得是恰当的，并收到了意想不到的效果演示实验失败后我没有强调客观原因掩饰实验的失误，而是面对失败承认了错误，并组织了学生探究了失败的原因，引导学生从药品用量、反应条件、装置的改进等方面提出改进的方法既培养了学生尊重客观事实的科学态度,又提高了学生探究问题、设计实验的能力体现了在课堂中,教师是平等中的首席;在教学过程中,教师与学生共同成长的新理念而面对学生的回答与我的预设发生矛盾时，我没有严厉的批评和断然否定，而是因势利导，让学生亲自探究自己的结论，引导他自己得出回答错误的原因，并给予鼓励表扬，发扬了该同学的积极性。

这种做法体现了学生是课堂的主人，学生参与课堂学习，参与实验，参与探究结论的新理念 当然，这节课也存在着不足之处，老师在备课时没有充分预料到一些以外情况的发生，显得有些措手不及这也使我感到：教师应认真备课，既备教材，又备学生，还应充分考虑到课堂中可能出现的种种情况，甚至还应补充其他相关学科领域的知识这样才能做到处变不惊，得心应手使整个课堂是连贯的，学生是愉快的，使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源这样的课堂才会鲜活，才会散发出持久的生命芬芳,温馨提示,各位老师：网络研修与校本研修整合活动四（11.2512.31）学习已经开始，请大家按进度安排学习。