浅议实践法对初中叙事类作文教学的帮助.docx

浅议实践法对初中叙事类作文教学的帮助 叶圣陶老先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流之不尽教师在作文教学上就该引导学生走进生活，重视生活实践，体验生活的所有，挖掘写作的源泉而作文教学上运用实践法，在这一方面上就能很好地引导学生关注生活，继而形成一种习惯 在教学上运用实践法，就是在语文作文教学上引领学生在生活中重视自己的生活体验，挖掘自身情感，并在个人与群体的实践性活动过程中，通过观察、调查、访谈、关注等方式体会人生百态，获得人生经验，进而把自己所经历的，所见所闻的写入作文中，自然就会有真实的情感流露 实践法的运用能从根本上入手，改善学生在叙事类作文写作中出现的内容空洞无物、缺乏情感、矫揉造作的状况 以下是在课堂内外运用实践法的几个方式： 一、观察 学生没有素材可写，不会描写人与物，与学生平时不注意观察身边的人事有直接关系在作文课上，教师可作出一系列举动，如来回踱步、搔头、皱眉等表现焦急、烦躁的心情，让学生观察教师的语言、动作、神情，而后让学生用语言描述出来教师可在学生描述时将其描述写于黑板上，再让其他同学用不同的词语或句子来替换，或增添词句来丰富描述的句子。

这样一来二去，学生不仅能掌握更多同义的词语，还能学会从不同角度来分析事件，学生在写作时自然就有词可写，描写也能更细致了 仅仅是靠在课上对教师言行举止的观察是远远不够的，善于对生活中的各种事物进行观察才是写作素材源源不断的保证如在生活中观察宠物的生活习性或亲人的言行举止，并养成写下观后感的习惯 二、调查 有时候观察到的东西大多数都只会停留在事物的表面，具体的内心的东西就很难了解到，这时就可以每周定一个调查主题，如最向往的生活环境、幼年时的梦想等，让学生在课后的时间内对身边朋友、家人或亲戚等人做主题调查，了解对方的世界，对方的人生最重要的就是要学生做出一份调查报告，并在课前向老师、同学作报告，同时谈谈自己调查后的感想调查可以培养学生与他人沟通的能力，而在课前作报告又可以锻炼学生的口语表达能力，这样的训练从各方面锻炼了学生的语言表达能力，也能提升学生对生活的感悟能力 三、访谈 访谈，听起来似乎是不容易的一件事，但是如果能在课堂教学时给学生做一个示范，如在作文课上，教师随意地找一个学生做访谈，问问其他学生比较感兴趣的话题，聊着聊着，学生就会明白访谈就是一问一答而已，并不困难。

而访谈的技巧并不是重点，重点是在访谈的过程中学会总结，学会领悟对方经历过的事情，学会感受其中的感情，进而能够用语言表达出来 最好让学生在每一次访谈后，都要或多或少地写写访谈记录和个人感受，并且选取愿意公之于众的故事与大家分享，在课堂上，教师与学生一起领会他人的故事，一起聊聊各自的感受 四、关注 以上三种方式都可能会局限于学生的生活圈子里，还应适当拓宽视野，往不同的地方去观察，或者说是关注每年过春节、国庆节的时候，家长们几乎都会带着孩子回老家，去爷爷奶奶或较远的亲戚家里拜访，又或者去名胜古迹旅游这时，学生对生活的体会也不应该停下来，而是应抓住这一时间仔细观察，比如家具摆设、灯光设置、家庭关系等，看看他人的生活圈子与自己的有什么不同又或者可以关注一些社会上的特殊人群，如疾病缠身的人、名人、科学家等人的生活及其励志故事，或是关注社会上方方面面的动态，尽量多地了解他人的生活，感受不同群体的情感状态，拓宽视野，让自己写的文章充实起来 语文作文教学，不能仅仅是为了教会学生如何写作，教师还有义务教会学生如何感悟生活，如何成为一个能理解他人、宽以待人的人 总而言之，写作素材就应当来源于生活的人生百态，悲欢离合，离开了情感和生活，作文就不是真正的作文，而是一堆了无意义的文字。

实践法就是运用各种方式引导学生走进生活去观察生活的各个方面，使学生在写作时描写得更细致、更真实，同时让学生体验人生百态，发掘学生心中的情感，使其在写作上充分抒发出真情实感来，这样学生才能改正之前的写作缺点，写出打动人心的文章来 参考文献 [1]严丽.生活是学生作文的源泉――作文指导浅谈[J].新校园・理论（上旬刊），2012（3）. [2]罗智彬.浅谈初中生作文中的抒情弊病与转化[J].语文周刊・初中教研版，2011（19）.第 4 页 共 4 页。