部编语文二年级上册《葡萄沟》教学设计.docx

《葡萄沟》教学设计【教材分析】本文是部编版教材二年级上册第四单元第四课，第四单元人文主 题为“家乡”，意为表现祖国的辽阔和美丽，激发学生认识家乡的渴望 和赞美家乡的感情课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方， 那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡 萄干非常有名课文共4个自然段第一自然段介绍葡萄沟的地理位置和盛产水 果，并点出人们最喜欢葡萄；第二自然段主要讲葡萄沟的葡萄品种很多; 第三自然段主要讲怎么制作葡萄干；第四自然段概括全文，抒发对葡萄 沟的赞美之情第四单元语文要素为“联系上下文和生活经验，理解词语的意思"， 教学重点一是“联系上下文和生活经验了解词句的意思"；二是“学习 课文的语言表达，积累语言二陈先云老师在二年级教材编写说明中也 强调：阅读教学中，词句练习要贯穿语文学习的始终，特别是词句的理 解，强调的是结合语境和生活经验理解词句的大致意思，强调与学生已 有生活经验、与语文学习的联系，词语的运用练习常常与词语的理解、 词语的积累相结合我们充分研读教材与教学用书，通过抓住关键词 “五光十色”给孩子在本文学习中遇到的难点搭建支架，主要有以下三 个途径：1. 借助图片与视频读词想画面，联系生活已有的经验，搭建与语 文学习的桥梁。

2. 联系上文理解词语的意思，加深对句子的感悟与理解3. 借助课后题，安排了相应的词句练习，通过理解“五光十 色'’帮助学生在理解中运用，在积累中运用力求做到在本课教学中，以二年级学生的学情出发，体现让学与导 学的作用，重视朗读的指导，在读中悟，通过朗读树立学生积累词句的 意识，从小养成在阅读中积累词句的习惯，并试着在生活中运用教学目标】1. 认识“份、沟、产"等生字，读准多音字“好、干、分”，会写 “坡"“枝"等生字2. 正确、流利地朗读课文3. 联系上下文与生活理解“五光十色”等词语的意思，能够将句子 说具体说完整教学重难点】学生一般都会将“五光十色”片面理解为颜色多，但此处要教会学 生通过联系上下文和生活经验理解“五光十色"在本文中不仅指颜色多， 更主要的是指葡萄品种多、品质好课时安排】第1课时【教学过程】一、 揭题导入，检查预习1. 揭题，齐读课题我们今天要跟着作者去游览的地方是一一葡 萄沟2. 趣味闯关，检查预习昨天，我们借助了微课、导学单，完成了预习任务接下来，我们 通过闯关的方式，来检验一下预习效果第一关：归类识字第二关：读准多音字朗读本课生字二、 初读课文，走进好地方1. 自由读课文，边读边思考：葡萄沟真是个好地方，那它到底好 在哪里？2. 交流初读感受：葡萄沟好在哪里呢？3. 根据导学单反馈，出示学生积累的高频词，朗读词语，要求读 准确。

三、 理解词语，感受景美人好（一） 学习第一自然段1. 齐读1自然段新疆的葡萄沟的确是个好地方，那里的水果特别多，作者是怎么写 的呢？齐读第一自然段2. 随文认识“份"字（1） 图文演示理解“份"：把整体“分''成了很多部分，其中的一 部分，就叫“份”把一年分成十二份，就有十二个“月份”2） 老师领读，知葡萄沟水果多：在葡萄沟，很多月份都能吃到 不同的水果五月，有一一桑蕉，六月，有一一杏子、无花果，到了七 月份一一人们最喜爱的葡萄成熟了3. 朗读指导一一“体会最喜爱"提问：这个地方盛产那么多水果，为什么不叫杏子沟、桑毯沟，却 给它取名叫做葡萄沟呢？谁能在文中找到答案朗读指导：抓关键词，读出人们对葡萄的“最喜爱"二） 联系上文，理解并运用“五光十色"瞧，人们最喜爱的葡萄来了！出示句子，借助顿号，读出停顿，并 将句子读通顺1. 联系上文、生活，理解“五光十色"出示视频，引导学生联系生活理解提出要求：联系上下文，理解词语“五光十色”的意思——联系上文，知颜色多引导学生，联系到上文表示颜色的词，理解到了五光十色就有颜色 多的意思——借助图片，知品种多这么多颜色的葡萄，你最想摘哪一串？通过回答，介绍葡萄种类。

——对比质疑，知有光泽提问：这么多颜色、这么多品种的葡萄，为什么作者用“五光十色" 来形容，而不用“五颜六色”呢？视频展示，学生结合生活经验体会“光"字的准确，教师总结：五 光十色不仅是颜色丰富，还很有光泽这五光十色的葡萄多美啊，怪不 得人们说葡萄沟真是个一一好地方！读词想画面——抓关键词，知葡萄品质好（又好又多）提问：其实这里的葡萄不仅颜色多、品种多，还长得好，数量也很 多呢！你从课文中哪些词语，读到了葡萄的又好又多呢请你们带着问 题去课文中寻找答案，用波浪线勾画出来一大串一大串：读出数量之多茂密的枝叶、四面展开、一个个、绿色的凉棚：指导学生读出葡萄 架下的凉爽总结：通过联系上文、联系生活，理解到了 “五光十色''不仅表示 颜色多、品种多，还感受到了品质好、有光泽！作者用词多准、多美！ 这么好的葡萄，怪不得作者说葡萄沟真是个一一好地方！读出感受与情 感2. 言语迁移，积累运用（1） 品味句式特点这个词语用得这么好，那我们只保留五光十色，把前面具体描写颜 色的词都删去，可以吗？那我们只留下颜色，删去“五光十色”，好不好？小结：这句话先用一连串表示颜色的词具体写出了有哪些颜色，再 用五光十色这个词进行概括，把画面描绘得更清楚，句子也更完整了 ！（2） 合作交流学习一一借助课后练习题，通过合作学习，将句子说具体、说完整。

——提出合作学习要求：要求一：同桌2人轮流说说的同学，大胆表达借助图片和文字 提示，将句子说具体、说完整要求二：听的同学，认真倾听听他有没有将句子说具体、说完整！ 学生交流分享句子三）感受维吾尔族老乡的“热情好客”1. 结合课文插图、音乐感知维吾尔族老乡的“热情好客”2. 学会运用方法，联系上下文，抓住关键词，理解并读出维吾尔 族老乡的“热情好客"四）小结葡萄的五光十色，维吾尔族老乡的热情好客，让我们感受到葡萄沟 真是个好地方！葡萄沟的人们还想把葡萄的美味，分享给更多的人呢！ 智慧的他们，怎么让饱满多汁的葡萄变成葡萄干的呢？这个秘密呀，我 们下节课再去探索！四、指导生字，归类识写1. 出示生字，指导书写将生字美美放进田字格，要学会观察: 一看结构、二看宽窄、三看关键笔画2. 教师范写，学生书空3. 学生描红、书写学生投影展示，师生点评生字书写这节课我跟着同学们一起去游览葡萄沟，真的很开心，期待下一次 和你们继续学习同学们，下课！。