中俄音乐教育比照分析的范文.docx

中俄音乐教育比照分析的范文 一、比较研究中俄的教育思想 比较研究中俄音乐教育的一个层面是对教育思想开展研究 （一）音乐教育是培养人才全面发展的重要组成部分 中国的教育方针明确规定：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而把音乐教育作为全面教育的重要内容之一，在俄罗斯由来已久，影响深远 （二）音乐教育是艺术教育的重要途径之一 音乐教育备受马克思的推崇，曾提出培养人“感受音乐的耳朵”音乐教育理念；恩格斯则十分明确地指出，音乐是一切艺术中的优秀者，能与广阔人民群众产生合作中俄两国把列宁6岁就会弹钢琴、爱因斯坦擅长拉小提琴和弹钢琴的案例作为两国音乐教育成功的典型实例 （三）两国音乐课在教育思想上也存在着明显的差异 1、重视程度的差异俄罗斯历来十分重视音乐教育从苏联时期开始，公共音乐欣赏课就已经被纳入综合性大学的课程中相对于我国而言，虽然音乐教育已经被蔡元培重点关注，但由于当时多种原因的存在，他的教育思想在北大没有得到实行公共音乐欣赏课是从1978年开始才在清华、北大等我国综合性大学开设起来。

我国音乐教育比俄罗斯明显发展滞后2、教育的根底差异俄罗斯音乐课的根底是中学音乐欣赏课，其欣赏课雄厚而坚实而我国的规定是每周最少一小时中学音乐课，是一门必修课，并分为两种音乐教育一种是在普通中学开设的必修课，即强制性公共音乐教育另一种是补充性音乐教育，是指专门为培养音乐人才而开办的音乐学校及音乐夜校等而我国对中学音乐教育课的重视程度不够，大多有开缺陷课时的情况，在高中尤其明显因此，致使我国音乐教育“先天营养不良”，发展迟缓3、教学时间长短的差异音乐课在俄罗斯的授课时间一般为两年，最短是一年，最长时可达四年；而我国的音乐课只有一个短暂的学期，这远远达不到教师教学和学生学习音乐知识时间上的需求，给教师和学生带来很大的困难 二、教育内容的比较研究 对两国的教育内容开展比较研究是研究中俄音乐教育不同的第二个层面 （一）中俄音乐教育内容的相同之处 1、解读、感悟、赏析音乐作品音乐欣赏课能让学生对所欣赏曲目的内容及思想感情与的表现形式开展全面的解读、感悟和赏析知道曲目的题材，理解曲目表达的主题，把握作品的思想情感，并了解作品的构造以及写作手法和表达的风格等2、丰富音乐知识音乐欣赏课教学，不仅可以让学生熟悉音乐、乐器的分类，还能增长学生的音乐知识。

音乐分为声乐和器乐两种声乐有男声、女声和童声三种男女声分为高音、中音和低音，其演唱形式包括独唱、齐唱、合唱、对唱、重唱、合唱等，演唱方法有民族、美声和通俗等器乐包括民族器乐和西洋器乐两大类我国民族器乐种类繁多，分为吹奏乐器，弹拨乐器，打击乐器，还有拉弦乐器四大类，以及远安民音、鲁南弦索乐、十盘音乐等乐种，更有许多少数民族音乐以及戏曲音乐、曲艺音乐等3、把握音乐的审美特征对学生开展音乐课教育的目的是增强学生的审美观，让学生掌握音乐艺术的审美特征音乐的审美特征主要包括三点：第一，声音性与时间性音乐来源于生活，拥有丰富的艺术形象、思想感情，离不开当时的社会环境，是一种时间艺术音乐需要观众去聆听、欣赏，是声音艺术、听觉艺术、表现性艺术、再创造艺术第二，抒情性音乐是一种情感艺术，以抒发作者内心的真实感情为核心特征亦是说，判断音乐艺术有没有生命特征就是看其的'情感表达能力第三，表演性真正的声音艺术都不开演唱、演奏等音乐表演形式，声乐如此，器乐亦如此音乐离开表演就如纸上的乐谱就不是真正的声音艺术 （二）中俄音乐教育内容的不同之处 1、选用教材不同教学中，教材承载着教学内容，既是中学教师使用的基本教学材料，又是学生获得音乐知识的源泉。

俄罗斯把卡巴列夫斯基的《音乐》、乌萨齐耶娃与施考里亚的《音乐艺术》等教材用于高校公共音乐欣赏课，教材内容丰富，专门而规范而我国高校大多数把《艺术欣赏》中的一些内容，没有固定规范的教学材料，更有的是把教师的讲课提纲和随意便携的讲义材料作为公共音乐欣赏课教材附2、教学曲目不同中俄两国都选用各自的民族文化经典音乐作品作为音乐欣赏课重点素材例如，俄罗斯的声乐歌曲《孤独的手风琴》（米伊萨科夫斯基词，鲍莫克罗乌索夫曲）、《在遥远的地方》（阿邱尔金作词，格诺索夫谱曲）、《伏尔加船夫曲》（民歌）等而中国的声乐作品则有《茉莉花》（民歌）、《在那桃花盛开的地方》（邬大为、魏宝贵词、铁源曲）、《南泥湾》（贺敬之词、马可曲）等3、欣赏的侧重点不同品评和研究音乐作品是俄国音乐课的重点定位，主要是对音乐的理性欣赏而聆听、解读和感悟音乐作品是我国高校公共音乐欣赏课的重点定位，主要是对音乐作品的感性欣赏 第 5 页 共 5 页。