忆读书教案教学设计.pdf

忆读书忆读书 教案教学设计教案教学设计教学目标 1.把握文章的内容要点深入理解作者的读书体会2.引导学生注意平时读书要有自己的体会3.培养学生热爱读书的兴趣教学重难点 1.把握文章的内容要点深入理解作者的读书体会2.引导学生注意平时读书要有自己的体会教学过程：第一课时一、新课导入 1课前请同学们猜一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开读一本好书，就像和一个高尚的人谈话阅读一些作家回忆读书的经历，就能获得一笔很大的财富2口头表述活动：以书为话题，让学生回忆自己读了哪些书？谈谈自己喜欢读什么书，为什么？形式：安排小组讨论，老师深入组内听取他们的讨论交流，然后指定若干同学上台交流教师评价，由此自然导入新课二、自主学习-预习与展示 1 生字注音着（）力无聊（）天罡（）笸箩（o）消遣（）2 词语解释人情世故：指为人处世的道理厌烦：嫌麻烦或因对象的琐碎而讨厌兴亡盛衰：兴盛和衰亡（多指国家）索然无味：没有一点趣味华丽：美丽而有光彩自作多情：自以为非常优秀，自以为别人喜欢他心动神移：形容某处景色或某件作品特别能够感染、打动人，使人心神为之移动3 作者名片冰心（1900-1999），现代女作家，儿童文学家。

原名谢婉莹，福建长乐人五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说代表作有诗集繁星 春水；小说集南归 往事；散文集同情冰心游记等4 背景追溯本文选自冰心选集（人民文学出版社 2000 年版）本文是一篇叙事性记叙文，写于 1989 年 9 月 8 日冰心七岁开始读书，初次接触的书便是 三国演义 这样的鸿篇巨制，自此阅读量不断增加大量的阅读积累奠定了冰心的文学基础，从而造就了文坛上的一代名家作者毕生致力于儿童文学的创作，十分关心少年儿童的成长写作此文，主要是勉励青少年朋友养成良好的读书习惯，多读书，读好书三、合作学习-探究与交流（一）整体感知 1 冰心老人八十多年的读书生涯的切身体会是什么？学生思考；指定学生回答；师生交流（包括四人小组讨论交流以下同）【点拨明确】读书好，多读书，读好书2 冰心老人回忆自己读书生涯的体会时，为什么会认为“读书好”呢？学生思考；指定学生回答；师生交流点拨明确】（1）书中生动的情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受（举例略）2）读书能扩大知识面3）读书对写作有很大的帮助4）读书有助于提高人的品德修养二）深层理解1“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年的读书生涯的切身体会。

围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？学生思考；指定学生回答；师生交流点拨明确】首先回忆了自己幼时读书的往事，主要有：（1）由一知半解到越来越能读懂、越来越爱读三国演义这件事，其间将三国演义与国文教科书在引人入胜方面做了比较2）回忆了幼时读文言文小说聊斋志异及其对自己作文很有帮助的事3）回忆幼时阅读水浒传的过程，其间还将水浒传与荡寇志做了比较4）回忆了少时能背 满江红，酷爱古典诗词的往事，并提及精忠岳飞未能给“我”留下太深的印象5）回忆了自己 11 岁时接触到茶花女遗事，对外国文学产生兴趣的事6）回忆了自己十二三岁时看红楼梦与中年时看此书不同的感受其次，欣喜回忆自己晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选书、比较书的经验2 作者冰心认为怎样的书才算好书？学生思考；指定学生回答；师生交流点拨明确】作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书这样的书，首先必须人物个性鲜明、故事情节感人具体地说就是古代小说要精彩而不繁琐，引人入胜而非索然无味；现代文艺作品需充满真情实感而又质朴浅显3 冰心老人八十多年的读书生涯体会（要点）：（1）读书好。

书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得美的享受读书能扩大知识面读书对写作有很大的帮助读书有助于提高人的品德修养2）多读书作者从七岁开始读三国演义，直到晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书古今中外俱全3）读好书作者说：“会挑选、会比较对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”，读起来就“心动神移，不能自已”四、板书设计多读书忆读书读书好时间顺序读好书第二课时一、复习导入书是人类进步的阶梯纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下不解之缘诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者请问：“读书好，多读书，读好书”是哪个著名作家的读书心得？（回忆冰心及作品，引出课文探究）在中国的文学史上，女作家寥若晨星，冰心是文学界的长青树，从 19 岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就与她热爱读书是分不开的，这节课就让我们更深入地学习她读书的心得二、合作学习-讨论与展示（一）精读课文 1 冰心奶奶在读书中有许多感受，这些描写她感受的词语你在文中找出来了吗？【点拨明确】例如：三国演义让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”。

水浒传让作者感到“尤其欣赏”，“气愤填胸”；红楼梦让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；茶花女遗事则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”以上内容体现了“读书好”的一个好处：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受2 冰心奶奶告诉我们说要“多读书”，你能从文中找出她读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书？）【点拨明确】在 210 段，有三国演义聊斋志异水浒传精忠岳飞茶花女遗事红楼梦等这些内容体现了“多读书”这一中心3 文章开篇谈“读书”，这样写有什么好处？【点拨明确】开篇点题，引出下文其中“一就”的句式让我们真切感受到作者谈到读书时那压抑不住的情感，从而表达了作者对读书深厚的兴趣和深切的体会它激起我们阅读下文的强烈兴趣4“从读书中我还得到了做人处世的独立思考的大道理，这都是从修身课本中所得不到的修身”一词在文中的意思是什么？如何理解最后一句话？【点拨明确】“修身”出自于儒家经典 大学“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”这里代指四书五经之类的正统书籍，微有讥讽文中最后一句话说明读书是自己人生最大的乐趣，是其他东西所无法比拟的。

5“读万卷书更是我唯一的消遣”一句中“更”和“唯一”用得是否恰当？怎样理解“消遣”一词？【点拨明确】“更”和“唯一”用得恰当作者一生喜欢读书，因伤腿行动不便，自然少去诸多的应酬杂事，这便成了作者最佳的阅读空间从“更”“唯一”两个词上可以看出作者对读书的深厚兴趣消遣”一词本义指“用自己感受愉快的事来度过空闲的时间”，在这里指作者伤腿期间愉快的读书二）走进语言1“一知半解地读了下去，居然越看越懂”一句中“越看越懂”的含义是什么？【点拨明确】读书越多，知识积累越多，理解能力就会越强要联系上下文的意思理解词语的含义因为作者当时年龄尚小，读书只能一知半解即使这样，大部分内容是看得懂的，随着自己知识越来越多，也就“越看越懂”了2 解释加点词语在句中的表达作用1）我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床2）我决定咬了牙拿起一本三国演义来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂【点拨明确】（1）表达出渴望和眷恋之情2）形象地表现了作者对阅读大著作的渴望答此类题要理解加点词的意思，也要结合文意、句意进一步理解其深层的含义悬念”在文中是惦念、挂念的意思惦念、挂念的原因是因为作者对故事感兴趣，渴望知道故事的发展、结局。

咬了牙”表明作者下了很大的决心，那时作者只有几岁三）走进主旨通过以上环节的学习，引导学生归纳这是一篇写读书乐趣的回忆性散文作者通过回忆幼时、少年时读书的经历及多年来各界的宝贵经验，告诉我们：读书好，要多读书，读好书四）走进写法 1 贴近现实生活，有真情实感写文章贵在以情感人，这一点充分体现在本文之中小时候因大人不能满足自己听故事的愿望而“含泪上床”，让我们仿佛看到了一个泪眼朦胧的充满着无限期待的小女孩；“我第一次读到关羽死了，哭了一场到诸葛亮死了，又哭了一场”，一下子就勾起了读者心中同情与善良的本性文章字里行间流露出来的浓浓的真情实感，深深地影响了每一位读者2 语言准确、平实，读来感觉亲切、自然如：作者小时候把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”，对于这样的事情我们也似曾相识；“总而言之，统而言之，我这一辈子”中“总而言之”“统而言之”连用，看似重复、啰嗦，但仔细品味就会恍然大悟，作者这样写是想通过这种方式来强调读书对自己的重要性；“物怕比，人怕比，书也怕比”，仅用了十个字，就由浅入深、层层深入地道出了选择的必要性，让我们自然而然地认同了作者的看法和主张三、拓展延伸 1 师生畅谈自己读书的体会、感受。

冰心一生与书相伴，才有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会2 名言警句交流为了更好地指导我们读书，请同学们交流有关读书的名言警句，自己总结的也可以1）读一本好书，就是和高尚人谈话-歌德（2）任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏-马克思（3）书是传播知识的工具4）书是人类进步的阶梯5）我们自己的名言3 名著考查交流大家一定也读了许多书，下面我考考大家1）“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？（2）三国演义中“三国”指哪三国？（3）“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在儿子背上刺下了什么字？（4）“哪吒闹海”出自哪部书？（5）“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪部书中的人物？【点拨明确】1.刘备，关羽，张飞2.魏国，蜀国，吴国3.精忠报国4.封神榜5.鲁智深，水浒传4 写作方法点拨1）为什么要把握详写和略写？【点拨明确】确定材料的主次和详略是结构的重要问题，它对表现中心思想起保证作用详写，就是把与中心思想关系大的材料写得具体、详尽；略写，就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括、简略详略得当，能使文章中心明确，重点突出，结构紧凑。

详略不当，势必造成文章主次不明，使读者无法把握中心2）如何把握详写和略写？【点拨明确】处理详写和略写，首先要根据表现中心思想的需要文章的中心事件或中心议题要详写，其他事件和问题要略写；有典型意义的材料要详写，一般性材料则略写其次，要根据文体性质决定详略说理的文章，重在阐明主要论点的论证部分，因此，说理部分要详写，引证事例则略写。