小学英语教学案例(8篇).docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑小学英语教学案例(8篇) 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事〞以下是我整理的小学英语教学案例(通用8篇)，欢迎阅读与珍藏 第1篇: 小学英语教学案例 这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版第一册第一单元其次课本课主要学习用what"syourname?询问对方的姓名并回复学习有关动物的单词dog，duck学唱歌曲hello!what"syourname?记得以前教授这句话时，着实让我吃力不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的mynameis…发音怎样也说不准今年应对的又是三年级的孩子，怎样让他们在—节课之内把握这些知识，获得运用才能呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物——stickers 上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生稳定所学的知识，由于学生们刚刚接触英语充满了进取性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习气氛，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造进取的心理状态。

师生均对本课充满信心我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不相互熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最正确情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练上课后我对学生们说：youknowi"myourfriend.i"mmisschen．myenglishnameiscici．指指自我的胸牌(直接切入主题)问学生wouldyouliketobemyfriends?pleaseintroduceyourselveswiththesentence：hello!hi!i"m...letmeknowyournames．请同学们用学过的句子介绍自我，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流练了一部分后，我告诉学生youmayalsosay：myname"s我反复重复单词name，并让学生细心看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自我，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励果真在我的意料之中，学生们很进取踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问题并给予改正在学生们介绍自我的同时，我问他：what"syourname?首先给学生 一个感性的认识，为下一步的学习作铺垫 练习了一部分后，我又说somanypupilshere.canyouhelpmeasktheirnames?请同学帮忙教师询问，实际上是给学生创设一种真实的情境，操练本课的句子。

形式上力求有“信息差〞，避免明知故问不动脑筋的机械性操练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程在好多习得语言的基础上学得语言我适时地给学生以勉励和改正，这样在我的计划中，顺利地完成了本课第一部分justspeak的重点句子并能够初步在语言交际中运用 学生们经过方才紧张的练习，已有些疲惫，这时必需让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用在缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲乏方面，唱歌是大有好处的，特别它异常有助于训练学生的发音，有助于记忆单词并且极易引起学生的兴趣所以我对学生说：let"ssingasong．播放本课将要学习的歌曲hello!what"syourname?我问学生whatdidyouhearjustnow?学生们纷纷举手回复what’syourname?myname’speter.hello!等这首歌曲旋律欢快，歌词简单，简单上口，一遍下来学生们已经唱得很好了，而后我们将歌词稍做改动，答句换成学生的名字，学生的兴致更高了，唱得一遍比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹未尽我们不单纯是唱唱歌，还加强和稳定了已学过的知识，同时也得到了美的享受。

受到了事半功倍的效果 放松之后，我对学生们说：今日我还带来了两个新朋友，whoarethey?look，they’reing．这时我拿出玩具小动物dog和duck，学习了本课的单词我告诉学生这两个小动物都有一个很好听的名字，你们想明白吗?你问的声音宏亮并且发音确切，它们就会告诉你课堂上，假如让学生一味地重复所学过的句子，他们必需会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，仅有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，稳定兴趣学生们分别用what"syourname?来询问，令我意想不到的是有一个学生站起来后，可能由于紧张，忘掉怎样去问，正值我要提醒时，他大声唱了出来：hollo!hello!what"syourname?我对他赞许到excellent!歌曲的作用在那里又得到了表达而后我播放提前制好的录音：mynameisducky．mynameisdoggy．请学生重复他们的名字，来进一步稳定答句myname’s这一部分我们不仅仅学习了本课justread中三会的单词，并且让学生在真实的情景中运用了本课的句子，学生在真实的语境下运用英语进行真实的交际。

为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简单初步的交际，培养学生的语言运用才能我为他们创设了几个情景，让学生去想象，去编对话1）班上来了一个新同学，你怎样和他闲聊?2)mimi看到新朋友dog怎样和他用英语交谈?……最终我们进行了一个击鼓传花的游戏，播放英语歌曲，当音乐中止时，花传到哪个同学手里，参与游戏的全体学生都要问what"syourname?请他回复下课的铃声响了，同学们极不情愿地回到座位上，就这样我们在欢快的气氛中圆满完成了本课的教学任务 第2篇: 小学英语教学案例 初学英语的小学生，对英语有着猛烈的兴趣和好奇心，假如教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果那么如何激发学生长期坚持学习英语的兴趣，是我们一向探讨的课题在这些年的英语课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞赛和游戏 在一次英语课上，我在教“What’sthisinEnglish?It’sa……〞时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕可是来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，还有些学会了的同学就高傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随便插嘴，当时班级里实在是乱极了。

我突然灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清楚确切又洪亮整齐，就给他们每组各加一面小红旗，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自我的最好水平在进行另外一个句子Doyoulikemonkeys?时，我问同学们要不要再比试一轮，他们齐声说“要！〞于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“教师开始学英语时有好多句子也不会读的，谁乐意教教师读？〞学生们都争先孔后地举起手来当小教师最终，我又请一些不爱发言的`学生，让他们读出本课的句子，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！〞的最高表扬，并对其他同学说“Clapyourhands!〞在小朋友们的掌声中，我较为简便地改正了他的发音，培养了孩子们的自信心 还有一次在教学What’sforbreakfast?这一句型时，我设计了一个Questionmonkey的游戏由学生扮演的Questionmonkey手捧众多食物卡片与学生进行对话：“What’sforbreakfast?〞被问的学生回复出哪种食物，就会得到这种食物卡片，这样循环往复，学生们突破了心理障碍，涌跃发言。

在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛和游戏，不仅仅使学生在不知不觉中已熟练把握了语言，并且培养了学生学好英语的自信心，加强了学习的兴趣对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并经过用自我作对比，帮忙他树立了学好英语的自信心 第3篇: 小学英语教学案例 英国有句谚语：educationmustbefun.(教育必需是快乐的)对于只学了一学期英语的学生来说，他们对英语学习必需有着极强的好奇心和浓重的兴趣，我充分把握这一阶段学生学习上的优势和这一阶段学生记忆力强、模仿力强的特点，有意识的将有限的教学资料在更广泛的形式上得以扩展，让学生的英语学习得以积累，学习效率得以提高 二、教材分析及教学过程： 这一课所教授的资料是外研版小学三年级英语其次册其次模块中的unit1本单元主要完成以下教学任务：①学生能够在情景中理解，会用what’sthis?what’sthat?a…it’sa…?what’rethey?they’re…等句式交流②学会说有关动物的单词③在真实的情景中运用此功能句，探讨有关话题此课应对的是九、十岁左右三年级的小学生，生性活泼好动，善模仿，但自控力时光短，那么怎样让他们在一节课之内把握这些知识，获得运用才能呢？根据课程标准的要求及我班学生的实际情景，课前我们做了精心准备，我布置学生们在课下或在家里做一个你自我喜欢的学过的小动物头饰，我们要在班内创设一个小动物园，请同学们来做动物模仿秀。

然后，我把整个教学过程分为以下几个教学环节： ①经过创设inthezoo这个情景活动，以问答的形式进行对旧知的复习，使学生们在实际运用中稳定知识，同时提高其动手才能，创造才能，加强表扬和勉励，使学生树立学好英语的自信心，为投入本课的学习创造进取的心理状态 ②利用多媒体课件导入新知、浮现新知 ③通入justplay游戏，激发学生的兴趣，培养学生勤于思考的特性品质上课后我对同学们说：goodmorning ，boysandgirls!whatanimalsdoyoulike?takeoutyouranimals ，andshowmeyouranimals.话音未落，我就被性急的孩子们的热心包裹得透可是气来，“教师，看我做的好不好？〞“教师，我做了一头大象〞“教师，我这只狮子是我和妈妈两个人做的〞有的甚至热心地带着头饰跑过来，简直让我应接不暇verygood!verygood!it’ssuper!hownice!ok!ok!boysandgirls ，let’sgotothezoo.学生们的活动热心十分高涨，都进取地争做动物表演秀，既滑稽又可爱于是在inthezoo这个情景中，我们师生开始畅所欲言：t:what’sthis ，boysandgirls?s:it’samon-key.amon-key.t:goodwhat’sthat?s:oh，alion.it’salion. 问答越来越起劲儿，同时也被同学们的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，我刚一愣神想找个方法宁静一下课堂，这时，几个学生指着一只摇着尾巴的大象大声问：what’sthat ，missmeng?it’s… ，it’s….我有意装作说不出的样貌，教室里即刻宁静下来，目光集中到我的身上，怎样办？一霎那，一只小猴子（一个平日最淘气，上课不认真听讲的男孩）跳到我的身边洪亮地说:elephant ，elephant，是大象，it’sanelephant.同学们都露出了惊喜、羡慕的目光。

it’ssuper!it’sanelephantiloveyouverymuch.howdoyouknow?tellus ，please.我是在妈妈给我买的英文小天才里听到的，那里面还有好多动人的歌谣呢看着他骄傲的样貌，我用手拍着他的肩膀说：boysandgirls ，i’mveryhappy ，他最终向我们证明了他有才能学好英语，让我们击掌庆贺他，我相信，我们每个同学都能做到学好英语的，关键看你有没有信心去做，。